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1、掌声教学设计 品味爱的温暖【设计理念】以“两次掌声”为突破口切入，引导学生抓住关键词句感受人物的内心情感；充分挖掘教材潜在的人文内涵，引领孩子们在朗读、品悟和表达等训练中领悟文字背后的意义，获得情感熏陶与体验。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生抓住关键词句，理解课文中两次“掌声”的含义。3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励，主动地关爱别人，同时也要珍惜别人的关心与鼓励。【教学重难点】指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，领会“掌声”的内涵。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、情景导入1、设置鼓掌情景孩子们，谁能大声告诉老师你的名字？（指明两到三名学生回答）你真勇敢！请同
2、学们给他送上掌声。（提问得到掌声的学生）大家给了你掌声，你的心情怎么样？（高兴）2、引入课题 是啊，掌声可以给人带来快乐，还可以给人带来什么呢？让我们一起走进这篇课文（指着板书齐读课题）二、检查预习，1、出示词语，全班齐读、指明朗读上一节课老师布置大家去预习课文，现在先来检查一下大家预习词语的情况。2、发现出示词语的规律孩子们，看着屏幕上的这两组词语，你发现了什么？（引导：第一组词写的是什么，第二组词写的又是什么？）没错，第一组写的是原来的英子，第二组写的是后来的英子，你真聪明！三、走近英子（一）感受原来的英子1、初读：（出示句子“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室
3、，下课后，她又总是最后一个离开。”）那好，我们一起先来看看原先的英子是什么样的，谁愿意来读一读？（指名读）你读得很认真！2、再现：（出示课件再现文本）孩子们想象一下：早上，当同学们还走在上学的路上的时候，英子已经早早地来到教室。下课了，同学们在操场上快乐游戏，英子却总是默默地坐在教室的一角。放学了，同学们迫不及待地离开教室，英子又总是最后一个离开。 3、小结：英子总是这样文静，总是这样忧郁，总是躲躲藏藏的，说明她内心非常自卑（板书）4、探究原因：英子为什么总是这样呢？（因为她得过小儿麻痹症腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）要想把这个句子读通顺，就得重点看这几个词语（出示“小儿麻痹
4、症”、“落下了残疾”、“姿势”），谁想要大胆尝试来读一读？（指明数位学生读）注意“落”字的读音，来，大家跟我读一读，落下了残疾。这里的“落”还能读什么音？谁来说一说？（luo 树叶落下来；la 丢三落四）真棒，如果这些词语回到句子中，谁还敢试一试？（指明两位学生读、齐读）5、朗读第一段：多么孤单、自卑、忧郁的小姑娘！让我们一起轻轻地打开书，轻轻地触摸那些描写英子的文字，轻轻地朗读第一自然段，读出英子的默默无语，读出英子的忧郁，读出英子的自卑。上小学的时候，起（二）感受后来的英子1、初读：（出示句子“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上
5、，还让同学们教她跳舞。”）再来看看后来的英子，谁能给大家读一读？2、小结：英子变了，不再像以前那么自卑、忧郁了。这时候的她是一个怎样的小姑娘？（自信、开朗）3、朗读第四段：看到英子这种巨大的变化，你们高兴吗？我们由衷地为英子的变化感到高兴，来，把这种感受带进朗读中，一起读，从那以后，起四、走进掌声1、引出掌声：之前的英子是那么的忧郁、自卑，现在的英子却是那么的开朗、自信，是什么让英子有了这么大的变化呢？（掌声）2、自读课文，了解大意：请大家自由朗读课文的第2、3自然段，看看究竟发生了一件什么事情？（指明回答，出示提示，归纳小结）英子走上（讲台），讲了一个（故事），同学们给了她（掌声）。同学们给
6、了英子几次掌声？（两次）快速浏览课文，划出描写两次掌声的句子。3、品读第一次掌声：（1）了解第一次掌声发生的背景：谁来说一说，课文中怎么描写第一次掌声的？（出示句子“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”）同学们是在什么情况下给英子第一次掌声的？（引导学生说出：是在英子走上讲台，刚刚站定的那一刻）英子以前走上讲台过吗？为什么？（2）品读英子的表现：这一次她又是怎么走上讲台的？在课文中找出有关的语句。（出示句子“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”）英子为什么会犹豫？为什么会害怕面对同学们呢？难道是她不会讲故事，还是她说话不好听？（怕同学们看见她走路
7、的姿势）对呀，英子患有小儿麻痹症，她害怕别人看见她走路的样子，可是老师是刚调来的，不知道她的情况。分析心情：最后她不得不慢吞吞地站了起来，脸上有什么样的表情？（眼圈红红的）在那一刻，英子的心情是怎么样的？（难过、痛苦） 朗读：多可怜的小姑娘呀！疾病带走了她健康的双腿，也带走了她面对众人的勇气，想像一下，平时的英子多么害怕同学们看见她走路的姿势，这一次她却不得不在全班同学的注视下走上讲台，此时此刻的英子内心是多么胆怯、多么痛苦、多么无助，想哭却不敢哭出来，谁愿意用自己的朗读来表现？（指名读）让我们再来读读这句话！（齐读）（3）小结：可是令英子万万想不到的是（出示句子“就在英子刚刚站定的那一刻，教
8、室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”）我们看到，在掌声里，英子的泪水流了下来。一开始英子的眼圈红红的，想哭却不敢哭，但是听到了同学们热烈而持久的掌声以后，她再也忍不住了，泪水流了下来。此时此刻，英子的心情是怎样的？（感动、感到幸福）英子在掌声中明白了，原来同学们并没有歧视她，而是鼓励她勇敢地走上讲台。这热烈而持久的掌声就是同学们对英子热情的鼓励。（板书）这鼓励的掌声包含了千言万语，孩子们你们能不能读得再热烈一些？（齐读）4、品读第二次掌声：在同学们的鼓励下，英子成功地讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这一次，同学们为什么又给英子掌声？（因为她的普通话说的很好，声音
9、也十分动听。）这说明，同学们用掌声在夸奖英子，同学们不仅用掌声送来了鼓励，还送来了对英子的赞赏。（板书）五、升华主题1、再现课文：英子什么也没说，但是处于对同学们的感激，英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声中一摇一晃地走下了讲台。从此以后，这个文静、自卑、忧郁的女孩变成了一个活泼、开朗、自信的女孩，这巨大的改变来自同学们那一阵阵热烈的掌声！出示课件，再现文本：因为掌声，英子不再默默地坐在教室的一角，而是_。因为掌声，英子不再早早地来到教室，而是_。因为掌声，英子不再最后一个离开，而是_。2、你们说，同学们送给英子的仅仅是掌声吗？是什么？（指着板书：鼓励、赞赏）掌声是对英子的鼓励，掌声是对英子的支持，掌声是对英子的赞赏，掌声更是对英子的尊重！如果把这一切化作一个字，那就是爱，板书画图。3、口语交际：在生活中怎样向有需要的人表达关爱？4、总结：孩子们，掌声是普通的，更是无价的；所以，当你看到有人害怕无助的时候，给她鼓励的掌声吧！当你看到有人伤心难过的时候，给她安慰的掌声吧！当你看到身边的同学在学习上有进步时，那就给他赞扬的掌声吧！珍惜别人给你的掌声，同时不要吝惜你的掌声，因为在掌声中，我们也能像英子那样快乐成长，自信生活。【作业设计】1、课文中有一些让我感动的句子，我要抄下来。2、课外阅读爱的教育这本书。【板书设计】掌声自卑、忧郁 鼓励、赞赏 自信、开朗
