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1、 让阅读成悦读 湖北省襄樊市襄阳区龙王镇中心学校 郭发慧 邮编：441129 内容摘要：阅读，特别是课外阅读，是语文学习的源头活水。因而中学语文教学最重要的基本任务之一就是培养学生的阅读能力。中学生的阅读现状不容乐观，教师应充分利用文本，让学生树立终身阅读的观念，并组织行之有效的读书活动，让学生自主轻松、循序渐进地阅读，这样学生就会喜欢阅读。关键词：阅读兴趣 终身阅读观念 利用文本 读书活动 自主轻松 循序渐进 当今时代，是一个文化科学技术飞速发展的新时代，各种知识信息以惊人的速度急剧增多。对于中学生而言，获取知识财富的主要途径是阅读，阅读是帮助学生认识社会和人生，丰富情感、陶冶情操、形成健全
2、人格的有效手段，阅读能培养学生开放、多元的文化精神，为他们形成创造性及应对社会的能力打下坚实的基础。课外阅读可从根本上提高学生的语文素养，是语文学习的源头活水。因此，要与时俱进，就得在中学阶段培养学生的阅读能力，而这种能力的提高，正是中学语文教学重要的基本任务之一。目前中学生课外阅读的现状不容乐观，阅读能力较差，这主要与他们缺乏阅读的兴趣有关。因而提高中学生的阅读兴趣已刻不容缓。一、树立终身阅读观念 汲取精神营养不论做什么，要取得成功，必先解决思想认识问题，动机教育是第一步。因此，想方设法使学生明白一个道理：阅读，就是吸收、借鉴，就是汲取精神养料，为创新打基础；阅读对于一个人的成长、发展起着不
3、可缺少的作用。不会阅读，就不会生活，就没有精彩的人生。莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。我们中国也有句格言：读万卷书，行万里路。无论是古人的阅读观，还是现代人的阅读要求，都启示我们：要立足社会，取得发展，做出一番事业，必须树立终身阅读的观念，增强阅读理性，从而养成每天阅读的良好习惯。二、充分利用文本，提高阅读兴趣 课堂是教育的主战场，教师应充分利用，在关注教科书的同时关注与本学科知识有关的课外知识。教师应依据大纲，根据教材需要，结合学生实际情况，不失时机地引导学生读书，努力提高学生的阅读兴趣。1、设置问题，诱导学生。名著以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色经久不衰，中学课本中涉及一些篇目
4、，教师在学生学完课文后要设置一些问题，诱发他们的阅读兴趣，使其由学习选段到阅读整部经典名著，例如在教学鲁提辖拳打镇关西之后，教师可设置以下问题：鲁智深打死镇关西后，成功逃脱了吗？结局如何？这个问题会引起学生的兴趣，从而自觉地去阅读这部长篇小说。2、教活课文，拓展延伸。老师在教学中，通过课堂的精彩品尝，诱发学生的兴趣，采用扩展阅读法，使学生的阅读触角自然向课外延伸，例如在教学朱自清的春时，先安排较多时间和学生一起分析、研讨。过程如下：（1）自读、初步感知作品中生动的形象和优美的语言。（2）查工具书自己答疑，能自己解决的自己解决。（3）分组朗读，模仿朗读带读，从朗读时的语气、声调感受体验到文章的诗
5、情画意、丰富的人文性。（4）合作互助，学生互相解答疑问，教师在一边点拨引导，让学生各抒己见，充分调动学生的学习积极性、从而研究性地去阅读文章。（5）要求学生在有所了解和分析的基础上，再一次阅读、感知。（6）介绍作者、推荐其他作品。教师在这个时候才向学生介绍作者的有关情况及作者的背影、荷塘月色等，学生就会有很大的阅读兴趣，自己会找一些相应的书籍来看，因为文质兼美的春很容易让学生对朱自清的作品产生阅读兴趣。3、有法，让学生善读。要使学生课外受益，必先“得法于课内”。学生爱上阅读课的同时，要注意授之以“渔”。学生只有掌握阅读方法和技巧，同时有“量”的保证，方能较快地提高阅读能力，达到善于阅读。授“渔
6、”主要是在课堂上进行，一是要学习和掌握浏览技巧，二是掌握一般阅读方法。 浏览，主要用于扩大阅读面，搜集信息。教学中，主要要求学生掌握扫描读法。以课本上的自读课文及印发的一些文体不同、篇幅较长的文章作为例子，培养学生快速阅读、快速搜寻信息的能力。对于一般文章的阅读，指导学生先判断文章类别（社会政治、科普读物、生活实用等），再看文章导言、结语、标题。应注意指导学生学习和掌握在文段中快速捕捉关键词和关键段落的方法；对于看书，则首先看书序和目录，再看文中小标题以及后记。面对信息社会，培养学生快速阅读、短时捕捉所需信息的能力，往往更具现实意义。三、组织读书活动，让学生乐在读中阅读的重要性，学生一般都能认
7、识，也都表示努力多读，但要坚持却不易。学生课外阅读能否坚持下来，兴趣是关键。有兴趣，则产生激情，则会热爱之，则会全身心地投入。引入竞争机制，让学生不断体验成功，是激发阅读兴趣的有效途径。笔者的具体做法是组织好两个系列活动：编辑与竞说。 编辑，即编辑动人的故事、优美的散文游记、给人启示的读后感等。将学生分成若干小组，到书的海洋中去遨游。限定时间，每组编一本文集要求所选文章尽可能达到内容新鲜有趣，编排合理，篇幅适度，并要有前言、后记。每篇还要有推荐人的推荐理由。然后组织评选“最佳文集”，并给予奖励。一般一学期完成次活动。竞说，即比一比谁说得好。学生把自己从报刊杂志上所看到的认为有推荐价值的内容轮流
8、限时概述出来，如奇闻逸事、人们关注的新闻、完成某件事的最佳方法（解题、写作、调查、球技）等等，每周由学生评选若干条“最佳推荐”，并给予奖励。同时，把最佳推荐编成集子供大家鉴赏。一个学期下来，班上各类文集加起来有十多本。此外，还要告诉学生，这些文集老师将给下一届学生阅读。 在这两组系列活动中，要充分体现学生的主体参与性。老师只是当好组织者，当好导演，把握好评选关，积极引导全员参与。活动重在过程体验和感悟。“我们能编书了”、“我的推荐入选了”，这种感觉十分美妙。同学们阅读的积极性是空前的。四、自主轻松地阅读教师为学生营造一种自主轻松的阅读氛围，让学生品尝到自主阅读的乐趣，从而提高学生的课外阅读兴趣
9、，在经过必要的准备后，老师带学生到阅览室去读他们自己喜欢的书，要求把自己感兴趣的内容摘抄下来，并想想为什么要摘抄。课后组织学生把摘抄的内容在教室里展览出来，让同学们在课余时间互相欣赏、口头点评、各抒己见，这样他们动口、动手又动脑，在阅读的过程中有了自己的见解和看法，这样坚持一段时间后，原来想读书的学生阅读兴趣更浓，原来被迫读书的学生在这样氛围的感染下也变得积极主动，对阅读产生了兴趣。五、循序渐进地阅读课外阅读，常遇到一个难题，就是学生的盲目性、随意性较大。这会影响阅读能力和阅读习惯的形成。因而，要将课外阅读视为一项系统工程，制定长远目标和短期计划，切实抓好。应坚持从简到繁、由易到难、循序渐进的
10、原则，一个学期按“读多读深读透”的步骤进行。所谓读多，就是海阔天空，什么都可以读，只要你觉得有意思。可以不求甚解，随心所欲地猎奇，可将你认为有推荐价值的东西随手摘录，到“竞说”时推荐给大家。读深，对所读文章，从作者生平情况到文章的思想内容，从文章写法到语言风格等有一个基本了解。如果认为是美文则可推荐到组里，参加“编辑”。读透，就是精读。要求选择几篇篇幅不长的诗文，反复读，力求寻找朱熹所谓“读书切忌在慌忙，涵泳工夫兴味长”和“读书百遍，其意自见”的感觉。在“熟读成诵”的基础上，写出心得体会，并参加“编辑”。 总之，教师要充分利用学生课内课外空间来提高阅读能力，养成学生良好的阅读习惯。只要我们从学生的需求考虑阅读的需求、体验成功的需求、完善自我的需求精心组织课内外阅读活动，鼓励学生积极主动参与，长期坚持，必有成效。参考文献：湖北教育语文教学通讯中学语文
