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1、 2022年六年级数学的公开课教案 教学内容： 第87页例1、例2，88页课堂活动第1、2题，练习二十二第14题。 教学目标： 1.在现实情境中初步熟悉负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的便利。 2.会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。 3.使学生体验数学和生活的亲密联系，激发学生学习数学的兴趣，培育学生应用数学的意识。 教学重点： 负数的意义和负数的读法与写法。 教学难点： 理解0既不是正数，也不是负数。 教具预备： 多媒体课件 教学方法： 教师讲授、合作沟通 教学过程： 一、复习导入 提出问题：举例说明我们学过了哪些数? 教师小结：为了实际生活的
2、需要，在数物体个数时，1、2、3消失了自然数，物体一个也没有时用自然数0表示，当测量或计算有时不能得出整数，我们用分数或小数表示。 提出问题：我们学过的数中最小的数是谁?有没有比零还小的数呢? 二、创设情境、学习新知 1.教学例1。 (1)出示：中心电视台天气预报的一个场面，主持人说：“哈尔滨零下6至3摄氏度，重庆6至8摄氏度” 同学们，你们对情境中的内容肯定相当熟识吧?你能给大家讲讲“哈尔滨零下6至3度”这句话是什么意思吗? 为什么阿姨说的零下6摄氏度，屏幕上打出的字幕就变成了-6呢? 这里有零下6、零上6，都记作6行吗? 你有什么简洁的方法来表示他们的不同呢? 教师小结：同学们的想法都很好
3、。现在，国际数学界都是采纳符号来区分，我们把比0摄氏度低的温度用带有“-”号的数来表示，例如把零下6记作-6，读作负6摄氏度;零上6记作+6，读作正6摄氏度或6摄氏度。 (2)稳固练习。 同学们，你能用刚刚我们学过的学问，用恰当的数来表示温度吗?试试看。 学生独立完成第87页下列图的练习。 教师巡察，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。 2.自主学习例2。(进一步熟悉正数和负数) 教师：同学们，你们知道吗?世界第一顶峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。 今日，教师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。(珠穆朗玛峰的
4、海拔图，教科书第87页的左局部，数字前没有符号)从图上你看懂了些什么? 引导学生沟通：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。 我们再来看x疆的吐鲁番盆地的海拔图。(吐鲁番盆地的海拔状况，教科书第87页的右局部，数字前没有符号)你又能从图上看懂些什么呢? 引导学生沟通：吐鲁番盆地比海平面低155米。 教师小结：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简洁的方法来记录一下这两个地方的海拔高度吗? 学生沟通：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书) 教师追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢? 最终教师将
5、数字改动成：海拔+8844.43米或8844.43米;海拔-155米。 教师小结：以海平面为界限，+8844.43米或8844.43米这样的数表示比海平面高8844.43米;-155米这样的数表示比海平低155米。 (2)稳固练习：教科书第88页试一试。 3.小组争论，归纳正数和负数。 教师：通过刚刚的学习，我们收集到了一些数据，(显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观看一下这些数，它们一样吗?它们可以怎样分类呢? 提出疑问：0究竟归于哪一类?(如有学生提出更好)引导学生争辩，各自发表意见。 小结：(结合图)我们从温度计上观看
6、，以0为界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界限，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界限，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不行少。我们把像+6、3、+8844.43等这样的数叫做正数;像-6、-155等这样的数我们叫做负数;而0既不是正数，也不是负数。(板书) 通常正号可以省略不写。负号可以省略不写吗?为什么? 最终，让学生看书勾划，并思索两个“”还代表那些数?(让学生对正负数的理解更全面和深刻) 三、运用新知，课堂作业 1.课堂活动第1题。让学生先自己读读，并举例说说是什么意思?全班订正后
7、，同桌间自选5个相互说说。 2.课堂活动第2题。同桌先争论，然后反应。 四、小结 同学们，今日我们熟悉了负数。你有什么收获? 五、课堂作业 练习二十二第1、4题。 家庭作业：练习二十二第2、3题。 板书设计： 负数的初步熟悉 正数：20、22、14、 +8844.43 0：既不是正数也不是负数 负数：-2、-30、-10、-15、-155 2022年六年级数学的公开课教案2 教学通过与学生的实际生活相结合，进一步的增加学生对于利息和成数的熟悉，课堂以学生和教师的互动结合，加深学生对利息成数的熟悉。 教学内容：“整理和复习”第15题，练习三的第16题。 教学目的：使学生对利息、成数等概念有进步的
8、了解。能够比拟娴熟地解答有关利息、成数的应用题，将百分数应用于实际生活。 教具预备：幻灯片。 教学过程 ： 一、等概念 1.做“整理和复习”第1题。 请一名学生读题。另请两名学生加以答复，教师补充完整。 提问：“同学们预备用自己的存款做些什么事情呢?”让学生自由争论，教师准时表扬那些预备用自己存款做些有意义的事情的学生，适时进展勤俭节省的训练。 2.做“整理和复习”第2题。 请一名学生读题。 提问：“什么叫本金、利息、利率?利息的意义是什么?” “利息是怎样计算的?” 让几名学生答复.然后将本金、利息、利率的概念用幻灯显示，请学生齐读一遍。板书利息的计算公式：利息=本金利率时间; 3.做“整理
9、和复习”第4题。 请一名学生读题：另请两名学生分别对两个问题加以答复。 4.做练习三的第3、4题。 把全体学生分或两组.一组做第3题，另一组做第4题，答案直接写在课堂练习 本上：教师巡察.准时订正学生中间消失的错误。最终进展集体订正。 二、复习有关利息、成数的应用题 1.做“整理和复习”第3题： 请一名学生读题。 提问：“要求利息，必需知道哪些数据?”(引导学生在题中找出本金、利率、时间 各是多少。) “计算利息的公式是什么?”(引导学生看黑板上的公式。)。 让一名学生到黑板前做，其余学生做在练习本上。教师一边巡察，一边准时订正学生中消失的错误。最终集体订正。 2.做练习三的第1题。 请一名学
10、生读题。教师无需用任何提示，直接让学生计算利息。教师行间巡察，然后集体订正： 小结：我们国家还有很多贫困地区的儿童由于家庭困难而失学，很多小朋友都像小英一样把零用钱节约下来存入银行，既支援了国家建立，又可以把利息捐献给“盼望工程”。我们也应当向他们学习，平常勤俭节省，不乱花钱，为贫困地区的儿童献一份爱心。 3.做练习三的第2题。 请一名学生读题。 教师说明：购置建立债券是支援国家建立的另一种方式，和储蓄在实质上是一样的。只是债券的利率一般高于定期储蓄。 抽取两名学生到黑板前做，其余学生做在课堂练习本上。教师巡察，等全体学生做完以后，集体订正。尤其要提示学生留意题目要求的是“到期时一共能取出多少
11、元?”所以在求出利息以后，不要遗忘把本金加上。 4.做“整理和复习”第5题。 请一名学生读题。 提问：“一成五是多少?” “这道题里单位1是谁?” “可以用什么方法计算?哪种方法更简便?”(方程解法和算术解法) 分别请两名学生答复这两个问题。 请两名学生到黑板前做，分别用方程解法和算术解法进展解答，其余学生做在课堂练习本上。教师边巡察，边订正学生消失的错误。最终进展集体订正。 5.做练习三的第5题。 请一名学生到黑板前做，其余学生做在课堂练习本上。教师巡察，集体订正. 三、作业 练习三的第6题。 2022年六年级数学的公开课教案3 教学内容： 课本第5758页“扇形统计图“。 教学目标： 1、
12、通过实例，熟悉扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。 2、能读懂扇形统计图，从中猎取有效信息，体会统计图在现实生活中的作用。 3、提高学生的实际应用力量。 教学重点： 熟悉扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。 教学难点： 学生的实际应用力量的提高。 教具预备： 课件 教学过程： 一、复习旧知，引入新知 1、电脑课件呈现下表 种 类 摄入量/克 占总摄入量的百分比 油脂类 50 奶类和豆类 450 鱼、禽、肉、蛋等类 600 蔬菜和水果类 900 谷类 1800 2、电脑课件呈现统计图(或以学生的作品亦可)。 3、引入新知。 二、探究沟通，猎取新知 1、什么样的统计图是扇形统计图呢? 2、
13、了解扇形统计图特点 3、即时练习。 完成课后的“说一说”。 (1)学生观看课文中的扇形统计图，读一凑统计图中的各类信息。 (2)说一说，你有什么体会。 学生说信息，并计算各种成分的百分比 汇报计算结果，订正 学生发言、沟通 学生汇报：条形统计图可以清晰地看到每一种食物的摄入量。 观看，说出获得的信息 依据教师引导说动身现 从扇形统计图中能够清晰地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。 观看数据，发觉，说出不同，说出自己的看法 进展计算，订正 三、小结本课学习内容 谈话：这张表是小丽一家三口一天各类食物的摄入量，请你运用条形统计图表示表中的数据。说一说，条形统计图有什么特点? 提问：从条形统计图中，可以清晰地看到每一类食物的摄入量，能看出每一类食物的摄人量占总摄入量的百分之几吗? 揭题，板书课题：扇形统计图。 出示课件一边呈现扇形统计图，一边进展简要讲解，使学生了解扇形统计图是用扇形
