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1、五年级第二单元集体备课教案 栏目：教学研究 科目：小学语文 录入时间：2009-3-18 浏览次数：1555 -第二组 永远的童年 主备人 存瑞中心校 赵美宏单元教学目标：一、让学生通过对课文的学习，感悟童年、珍惜童年、把握童年；二、通过对比阅读，让学生领悟文章的一些表达方法；三、让学生交流和描绘自己的童年生活。第二组课文整体教学：本组课文包括三篇精读课文和两篇略读课文，分别是 古诗词三首、冬阳童年骆驼队、祖父的园子、童年的发现、儿童诗两首。这几篇课文作者从不同角度观察和体验了童年的纯真和美好，真实地再现了多彩的童年生活，讲的是别人的故事，却又好像发生在自己身上。让我们一起来学习。5古诗词三首
2、课型：讲读课时安排：3课时教学方法：自主、合作、探究。第一课时教学目标：1.认识本课2个生字，会写3个认识的字。2.学习牧童、舟过安仁，理解诗意，体会意境，感受童年生活的情趣和快乐。.有感情地背诵两首古诗，默写牧童，能用自己的话讲述诗词的意思。教学重、难点：理解诗意，体会意境，感受童年生活的情趣和快乐。教学过程:一、导入新课童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，你们正经历着人生的美好时光。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执看起来微不足道，却包含着你们的快乐、梦想和追求。我们今天就来学习其古诗词三首（板书课题）感受古代儿童生活的情趣，体会诗人表达的思想感情。二、学习牧童1、从诗的题目中你能发现什
3、么？2、 生反复自由读全诗，要求读通读准，注意“牧、蓑”的字音、字形。思考：这首诗写了什么？3、师播放相关磁带，生正音，借助工具书、注释、课文插图、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。4、指名诵读，正音。5、师生互动交流对诗歌大意的理解。要点提示：（1）题解：牧童指放牧的儿童。（2）铺：表现了草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉。（3）弄：传达了风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味。（4）六七里、三四声：不是确指的数，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。（5）这首诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休息图：（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹
4、奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。6.指生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。7.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？（设计意图：在学生理解了诗意的基础上，让学生想象自己在月光下又会想些什么？做些什么？使学生真正入情入境。）8.师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。3.诵读
5、全诗。结束本诗学习。三.学习舟过安仁（一）回顾上节课的学习方法： 题目入手了梗概-自读引读知大意-多种方法解诗意-交流体会悟诗境-感情朗诵想画面（二）运用以上学习方法自学古诗。（三）师生互动交流。要点提示： 1.指名读诗，正音，出示生字卡片，注意“篙、遮、棹”三个生字的读音和字形。2.篙：撑船用的竹竿或木杆。 棹：船桨。 怪生：怪不得。3、此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景：一只不再扬帆划桨的小船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为
6、什么？5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。6.指名读、齐读。读后点评。四、布置作业：1、背诵两首诗，默写牧童2、预习清平乐 . 村居；3、积累杨万里的宿新市徐公店第二课时教学目标： 1. 学习清平乐 . 村居，认识2个生字，会写4个生字；2.了解有关词的一般知识。理解词意，体会意境，感受童年生活的情趣和快乐。3、通过改编歌曲，激发学生对词的热爱之情。教学过程：一、课题导入，介绍有关词的知识 。1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。 （中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。）2.师生互动介绍有关“词”的知识。3.师小结
7、：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。（设计意图：让学生初步感受词的特点 。）二、初读课文，了解大意 。1.课题入手，想象内容。师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？ （生自由发言）2.指导自学。师：我们该怎样自学这首词？（生汇报：练习朗读，读准生字音，读顺诗句。边读边划出不理解的地方。组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。（设计意图：让学生总结学古诗词的方法。）3.生自学，教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。4
8、.检查自学结果。（1）指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音，以及“相媚好、翁媪”两个词的读音和字形。（2）指名说大意，其他同学补充或纠正。（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草，屋檐下，有两个头发发白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的田间地头种豆，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了，瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）三、发挥想象，加深理解1.师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？2.生各抒己见。(只要想象合理，都应该给予肯定。)
9、（设计意图：内化词义）3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？4.生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。提醒学生在读的时候表现出乡村自然环境的优美，“醉里吴音相媚好”的温馨、和睦，以及“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的轻松、活泼、愉快。四、改编歌曲，激发兴趣1.师：词本身就是为一种配乐歌唱的诗体，建议学生自己尝试配乐演唱。师可范唱苏轼的水调歌头，给学生以直观的印象，也可以激发学生的兴趣。2.生练习试唱。众评议。（设计意图：通过改编歌曲，激发学生对词的热爱之情。）五、总结谈话，回归
10、整体1.师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。2.诵读全词，结束本课时学习。六、布置作业，积累升华1.背诵这首词。2.积累其他描写儿童的古诗：所见夜书所见第三课时教学目标：通过改写古诗词，培养学生的想象和表达能力。教学过程:一.生展学示积累的描写儿童的古诗。（设计意图：鼓励学生课外积累，为改写古诗提供更多的素材。）二.选择一首自己喜欢的古诗或词，改写成短文。1. 激发写的兴趣.古诗词是我们中华民族的文化瑰宝,它短小精悍,意境却广博而深远.朗读你喜欢的一首古诗词,边读边想象,把它改写成一个生动的故事。2
11、. 学生根据自己的想象,自由写故事,老师巡视指导。3. 作品修改,分享优秀作品,集体评议,再修改自己的作品。三.布置作业.。把自己编写的故事抄写在作文本上。课后反思 6冬阳.童年.骆驼队课型：讲读课时：2课时 第一课时教学目标:1. 认识本课3个生字，会写9个。2.读懂课文，想象作者围绕骆驼写的几个童年时的生活画面,感受童年天真、好奇的情趣。一.谈话导入 还记得窃读记这篇课文吗？它真实地记录了作者林海音童年窃读的滋味，今天我们再来学习他的另一篇回忆童年的文章。板书课题。二.学习资料袋1指名读2交流相关信息。三读课题想画面。这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔
12、符号）。老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）四.自由读课文，把握文章的主要内容。1、自由读课文，读通读准。注意“嚼”的读音和字形。2、浏览课文，想想骆驼给“我”留下了怎样的印象。3、再读课文，说一说课文围绕骆驼写了作者童年的哪些事情，分别是哪些段落。五、师生互动，学习成果汇报交流。1.出示生字卡片，指名读。2.骆驼给“我”留下了怎样的印象可以是多方面的，如相貌丑陋、咀嚼的样子、脱毛的情景3.作者围绕骆驼回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（第4自然段
13、）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（第59自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的，我想替骆驼剪毛。（第10自然段）；最后讲夏天询问骆驼的去处（第1114自然段）。六.再读课文，觉得最有趣、最有意思的内容多读几遍。七. 布置作业:背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。 第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。2.领悟作者情感表达方法一.回顾上节课内容，导入新课。上节课我们跟随作者回忆了童年生活的哪几个有趣的画面？（生答）这节课我们再来学习课文,通过重点词句的理解，体会作者的思想感情。二. 有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，相机指导朗读感悟童年的情趣
14、。作者回忆童年生活中的这几个片断要告诉我们什么？请再读这几个片断中的相关语句说说你体会到了什么。1.出示：“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度我看呆了，自己的牙齿也动起来。”（1）学生体会（预设）：“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。“我”很天真，可爱。（2）想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。（3）想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。2出示：“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：不是的增加一些行路的情趣。”（1）学生体会（预设）：“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。（2）比较句子：我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。课文中为什么用
