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1、 小学三年级语文上册教案 教学目标： 1、感受小鸟离开好朋友后哀伤的心情，唤发起学生喜爱自然，疼惜生命的情感。 2、以本文为载体，学习本课七个一类字和一个二类字。 3、理解“倾听”、“毕竟”等词语的含义。 4、培育学生良好的倾听习惯。 教学重点：体会小鸟离开好朋友后哀伤的心情，培育学生关爱生命，关爱自然的情感。 教学难点：学生依据自己的想象编排课本剧。 教学预备：多媒体软件、照片。 教学时数： 三课时 教学过程： 第一节 教学内容：1、初读课文，理解课文大意。 2、学习一类字和二类字。 教学过程： 一、 板书课题，读题质疑。 二、 师范读课文。 三、 学生自由读课文思索：课文讲了一件什么事?
2、四、 指名读课文 五、 学习生字 (1) 认读生字卡片 (2) 以自己喜爱的方式学习生字 根底学问： 生字： 聆: L ling 左右构造 查耳字旁 组词：倾听 聆教 亲聆 融：R rong 左右构造 查虫子旁 组词：融合 溶化 交融 戈: G ge 独体字 查戈旁 组词：戈壁 兵戈 干戈 伐: F fa 左右构造 查单人旁 组词：伐木 砍伐 伐树 斧：F fu 上下构造 查父字旁 组词：班门弄斧 鬼斧神工 刀斧 砍：K kan 左右构造查石字旁 组词：砍柴 砍刀 砍伐 吱：Z zhi 左右构造 查口字旁 组词：吱声 吱吱叫 锯：J ju 左右构造 查金字部 组词：锯齿 锯条 电锯 燃：R r
3、an 左右构造 查火字旁 组词：燃烧 燃料 点燃 3：区分字： 燃( )据( )斧( )伐( )融( ) 然( )锯( )釜( )代( )溶( ) 六、认读二类生字 嘎(ga) 七、复习稳固生字 八、指导书写一类生字。 九、布置作业：有感情地朗读课文。写生字，一字一行，组一个词。 其次节 教学内容： 1指导学生有感情地朗读课文。 2进一步理解课文内容。 教学过程： 一、播放多媒体软件，激趣导入。 二、教学新课：自由读课文 思索：课文的哪局部令你感动?找出来，画一画。 1、教学第一局部(15自然段) 分角色朗读 思索：这一局部告知我们什么了? 想象：小鸟唱什么歌?树会和它有怎样的对话? 指导朗读
4、。 2、教学其次局部(69自然段) 以自己喜爱的方式读这局部。 思索：去年的树今年怎么了? 小鸟看到它的朋友，心情会怎么样? 指导朗读。 读了课文，你最想说的是什么? 分角色，有感情地朗读课文。 布置作业：1、排练课本剧。2、搜集关于树木作用的资料。 第三节 教学内容： 1、指导造句 2、编故事、听故事。 3、教学“看图、读文、思索”。 教学过程： 复习导入。1、指名读文。2、表演课本剧。 教学新课。造句： 倾听：细听 例句：学校里，我们倾听教师的教导，一每天长大。 毕竟：究竟 例句：这只小鸟没了，这毕竟是怎么回事? (二)编故事、听故事。 1、发散想象：课文结尾省略的是什么?编个故事，讲给大
5、家听。 (1)小鸟为小火苗唱起了那支歌，小鸟唱到 (2)小火苗听了小鸟的歌，想起了难忘的往事 (3)小火苗听了小鸟的歌，想到从前的那棵小树又再生了 1、学会倾听。 (1)听别人说话要有急躁，这是敬重别人的一种表现。 (2)听别人说话要用表情回应。 (3)听别人说话要抓住主要意思。 (三)看图、读文、思索。 1、多媒体出示四幅图。 2、读文字。 3、你最喜爱哪幅图? 4、你最想说的话是什么?说一 说、写一写。 去年的树 小鸟 唱歌 友情 树火柴 火苗 倾听 四、板书设计： #202286小学三年级语文上册教案2 教学目标： 1、理解文章内容，能有感情地朗读对话培育语感;感受童话的语言美、思想美、
6、意境美。 2、通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐进展”等人文精神。 3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的根底上的。 教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学重难点： 1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2.懂得童话故事蕴涵的道理。 教学预备：学生课前预习课文、多媒体课件。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 师：(播放媒体课件)欢快的音乐声中，一只漂亮的小鸟围着一棵大树，为它的好朋友大树唱歌跳舞，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着这是一幅多么漂亮、动人的图画呀! 师：看了这一幕，你感受到什么? 生：
7、这只漂亮的小鸟和它的树朋友之间，有一个漂亮的故事。 师：看了这一幕，你感受到什么? 师：看到课题你想知道什么?学生沟通。板书课题，齐读。 师：好了，现在就请同学们用自己喜爱的方式来读课文，看看读后会有哪些收获? 师：谁能说说你的感受，你的疑问，你的收获? 生：树为什么要锯掉? 生：我的收获是知道了树和鸟是一对好朋友。 生：我发觉了它是一只非常守信的鸟。 、 师：教师发觉你们真的很了不起，第一次与课文接触就有那么大的收获，那么这篇课文在语言上有一个特点，你发觉了吗?是以什么为主的? 生：是以对话为主的? 师：对了，它是以对话为主的，现在就请你们再次的读一读课文，数一数一共有几组对话? 生：有四组
8、。 师：哪四组?谁来数一数? 生：小鸟和大树;小鸟和树根;小鸟和大门;小鸟和小女孩;(师随机板书) 师：那我们先来看第一组对话：同学们，冬天快要到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬了，一对好朋友依依惜别，大树对小鸟说：(生齐读)再见了，明年请你再回来，让我听你的歌声吧。 师：鸟儿说：(生齐读)好啊，你等着吧。 师：此时此刻，假设你就是那只小鸟，你要走了，你的心情怎样? 生：难受。 师：为什么? 生：要失去朋友，离开朋友了。 生：舍不得。 、 师：是啊，离开朋友时的心情肯定会难受，会舍不得，让我们再一次读一读小鸟和大树的对话，体会朋友那种离别时的不舍。(生读) 师：它们就这样依依惜别，并做了商定，
9、其次年的春天，小鸟满怀期望地跑回来找它的好朋友大树，然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了，它焦急的找了又找，问了又问，那你们想知道它找到了谁?又是怎么问的吗? 师：下面的三组对话教师先请同学们在小组内练习读，好吗?你们可以自己选一个角色练一练。 师：(出示二组)谁来读这一组?(指名读)同学们，你们觉得他们这一组读得怎么样? 生：好。 师：都觉得好吗?有意见可以提出来。 生：我觉得小鸟应当读得更着急一些。 生：我觉得小鸟应当读得再活泼一些。 师：活泼?哦，你觉得情感上要再着急一点，是吗? 生：我觉得树根应当读得哀痛一点，由于树根和树它们俩个是命运相连的，就等于是好朋友一样，假如哪一方不见了，或者死去
10、了，它们应当是哀思的。 师：从同学们的意见中，我们感觉到了，大家都觉得小鸟的话特别重要，应当好好把握，是这个意思吗? 师：好，现在我们就重点练读小鸟问的三句话，这样吧，你们先看着屏幕练一练，感觉一下，体会一下，该怎么读? (自由读，指名读，齐读) 师：那一声声急迫的询问流露出小鸟读大树无限深情，谁被这份真情感动了呢? 师：这样吧，下面我来做一回小鸟，查找它的好朋友，同学们预备好，它飞到谁的身边，谁就要做它的配角答复它的问题，明白吗?在读的时候可以用自己的话。 师：小鸟，你找到朋友的大树了吗? 生：没有。 师：同学们，可怜的小鸟找不到朋友大树，此时此刻，你看到这只没有找到朋友的小鸟，你的心情怎么
11、样?你心里又怎么样? 生：我的心里特别焦急。 生：特别紧急。 生：我为小鸟而感到哀痛。 生：我感到难过。 师：是啊，看到这只可怜的小鸟，我们真的感到特别难过，同学们，那你们是不是也在心里召唤着自己的朋友大树呢?你是怎么召唤的?谁来说一说? 生：大树，你在哪? 生：大树，莫非你遗忘了咱俩的商定了吗?我还要给你唱歌呢. 师：真好，同学们，小鸟的这种着急，牵挂，担忧就是奉献给大树的最最宝贵的友情，让我们再一次深入的和课文倾心的沟通，对话，来体会这种情，请同学们齐读课文的最终一段。 师：读了这段话，你们又有新问题了吗? 生：鸟儿看到灯火，为什么还要唱去年唱过的歌呢? 师：你的问题提的太好了，谁来解答这
12、个问题? 生：由于一年前，小鸟和树是好朋友，然而，到了其次年春天，小鸟却看不到大树，所以他看着灯火仿佛看到了大树的身影，就情不自禁的唱起了去年的歌。 生：我认为它是歌颂大树，由于它的灯光照亮了别人。 师：你说的真好，不过老是想问问同学们，小鸟为什么深情的看着灯火呢? 生：由于他对大树的友情很深，而现在，火柴就要燃尽了，大树的生命快要到终点了，所以他深情地看着灯火，很不舍。 师：是啊，一年过去了，往日的朋友已变成了今日的灯火，小鸟怎么不难过呢，它是在用目光和大树沟通感情。 师：小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了，大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡，同学们，你们情愿为大树写这张友情卡吗? (屏幕播放友情卡信纸图和音乐) 师：好，那就抓紧为大树写上几句深情的话吧。(生自由写，师巡察) 生：我是这样写的：亲爱的小鸟，我想我再也见不到你了，我们虽然都身在他乡，但是我们的心是紧紧相连的，我们永久是的朋友。 师：你写出了大树的心里话，还有吗? 生：啊，亲爱的小鸟，多日不见，你过得怎么样?虽然我们今生不能相见，但是这一生能有你这样的朋友，我也觉得死而无憾了。 师：说得真好，同学们，这是大树的肺腑之言，你们说出了大树的心里话，大树它就是这样来表达对小鸟的情感的，但是作为读者，你还有什么话想说，你想对谁说? (出示课件,任选其一)
