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1、如何缩写习作教学设计一、明确“缩写”的意义1. 师：同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅！你知道哪些情况下需要长话短说、言简意赅吗？（如：遇到紧急情况向上级或向有关单位汇报时； 向别人推荐一本书时；）2.师：的确，叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节习作课，我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法， 锻炼我们这种表达交际的能力。设计理念把问题抛给学生，唤醒了学生的生活体验，激发了学生思维的积极性，使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情，也是我们生活交际的一种必须的能力，从而，引发学生对这次习作的 积极的心理
2、体验。二、“长话短说”缩句练习师：在学习“缩文”之前，我们先做一个“缩句”的练习，句子会缩 了，段和篇的缩写也就不难了。1.课件出示第一组缩句练习：削枝存干，具体描写概括式。l年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。（缩后：女教师讲人的起源，讲人的发育和进化。）l我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。（缩后：我的脸涨得通红。）l有一次我想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。（缩后：我笑出了声音。）学习方式：学生独立思考，教师适时引导，这类句子的缩写方法就 是削枝存干，即：去掉具体描写的部分，留下主要内容。2.课件出示第二组缩句练习：人物语言概括式。l一声不吭的瑞恩突然说：“那
3、我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”（缩后：瑞恩说他要攒钱买钻井机，让非洲的每一个人都能喝上洁净的水）l晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？” （缩后：晏子回答齐王说他们齐国的人很多。）学习方式：学生独立思考，教师相机引导学生：把人物语言概括化， 就可达到言简意赅的目的。设计理念段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低 了缩文的
4、难度。三、习得缩写方法1. 读例文，发现缩写方法。师：用心读一读例文，将例文与原文对比，你发现什么内容没变，什么地方变了，怎么变的？缩写特点：不变的是：主要内容没变；文章叙述顺序没变；人称没变。发生变化的是：人物对话概括化了。（如课文中 “武松喝酒”的部分整段的人物对话，例文缩写时，只用一句话概括了事，这样既不影响情节，又使语句“简练”。）；具体描写的地方概括化了。（原文对“武松打虎”这一重要情节进行了细腻的描写，如武松的动作描写，老虎的扑剪动作，缩写时，削枝存干去掉了细腻描写的地方，只做了概括性叙述，语言简洁明了。）删减了次要内容。（删减了次要事件，如“武松喝酒以及店家劝酒”部分仅用一句话交
5、待而过。删减了说明、交待等内容。如，武松酒后上景阳冈时的心理活动描写全 部删去了。）学习方式：自读例文发现，同桌讨论补充，老师巡视相机指导，集 体交流。2.读“习作提示”，整理缩写方法。师：刚才我们自己通过原文与例文的对比，发现了一些缩写的方法，现在，再读一读习作提示，你能整理出一套比较完整、准确的缩写的 方法吗？缩写方法：缩写前：多读原文，抓住重点。缩写时：合理取舍（删减次要内容）；简练语言（人物对话概括化；具体描写的地方概括化。）连缀成文（对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改写，连缀成文，使语句连贯通顺。）缩写后：对照原文，精心修改。（看缩后是否保留了主要内容；意 思是否比较准确、完
6、整，语句是否通顺连贯。）学习方式：自读习作提示，结合自己的发现整理缩写方法，同桌互 通有无，集体交流。设计理念先读例文自主发现缩写方法，后读“习作提示”整理缩写方法，给足了学生思维发展的空间，突破了“提示”带给学生的思维的局限。 四、尝试缩写共同缩写将相和“负荆请罪”一段。1.读“负荆请罪”一段，思考：主要内容是什么，哪些应该保留，哪 些完全可以删去？口头交流。2.对保留的内容进行缩写。教师巡视相机辅导。3.评议缩写的文章（以缩写不当的缩文为例，引导大家正确缩写。） 4.评议后修改缩写的段落。5.交流（选择缩写得较好的交流，抛砖引玉。）选择缩写“完璧归赵”、“渑池之会”片段。1.自由选择喜欢的
7、片段缩写2.同桌互评，教师参与交流，针对性地指导。3.集体交流（选择普遍存在的问题交流引以为戒；选择缩写得精彩的 进行交流，习得方法。）设计理念共同缩写有利于方法的集中指导，选择缩写则激发了学生的动笔兴趣，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有利于于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样，化整为零、扶放结合，学生的兴趣 和能力都得到了关注，课堂教学自然是高效的。五、组合缩写片段，连缀成文将“负荆请罪完璧归赵渑池之会”缩写片段连缀成完整 的将相和。（分别请三位缩写精彩的同学上台按照文章叙述顺序读三个缩写片段，组成将相和的全文缩写，留一个完整的整体印象。）板书设计不变： 主要内容叙述顺序人称缩写
8、变：删减： 删去次要事件 删去说明、交待等内容概括： 人物对话具体描写六、教学反思本节课曾 3 次作为研讨课例在阳泉市县区的交流研讨会上进行展示，每次研讨后都会集众人智慧有所改进、完善。几次实践后，教者觉得以下几个环节理念先进、设计巧妙，效果较好，值得与大家商榷交流。1.凸显自主、探究的学习方式。语文课程标准中指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”本节课，教者引导学生在缩句的实践练习中，例文的自读自悟中发现、总结、整理缩写的方法，学生学得积极、主动，是一 种值得推广的学习方式。2.缩句练习：了解学情，降低难度。段、篇的缩写，其实就是段、篇中句子的缩写，这一环节，教者将缩写的几
9、种类型先以句子的形式进行训练，为缩段、缩文奠定了基础，降低了缩文的难度。 在几次研讨展示中都取得了较好的效果。同时，这个环节的设计还为教者提供了了解学情的机会，教者根据学生缩句练习的情况，灵活调整训练的强度，也都取得了较好的教学效 果。3.选择缩写：激发兴趣，高效实践。40 分钟的时间是有限的，缩写一篇较长的文章，对于初学缩写的学生来说显然也是不现实的，因此，教者设计了选择喜欢的片段来缩写的环节，实践表明，这个环节，不仅激发了学生的练笔兴趣，同时，将整篇文章分为几个部分缩写，有利于于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样，化整为零、学生的兴趣和能力都得到了关注， 课堂教学自然是高效的。此外
10、，在几次研讨展示后，与会教师提出了以下建议，教者认为不无道理，值得去实践研究,同样拿来与大家商榷。1.好?2.如果在开头创设生活情境，让学生深入体会缩写的重要性是否更学习过程中如果能适时展开小组讨论，学生学得是否会更积极、主动，效果会更好?小学缩句妙法教学设计教学内容：缩句概念、做题方法 。教学目标：1、了解缩句的概念、注意事项。2、掌握缩句的要求和常用的缩句方法技巧。教学重点：缩句的方法技巧。教学过程：一、缩句概念：缩句，就是把“枝繁叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，而且不 能改变原句的主要意思。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来越简单，最后剩下的就是 这个句子的“主干”。
11、缩句是小学中高年级常见题型。缩写句子的训练，可以让学生更清楚地认识句子的基本结构，更好地理解和掌握句子的主要意思，可很多同学对缩句感 到头痛，老师现将缩写句子的方法技巧总结如下。二、【方法技巧】1 抓住主干来缩简。只要抓住句子的主干“谁做什么？”或“什么怎么样？”就可迅速地缩写句子。我们来看个例句，如可爱的小姑娘在操场上跳踢毽子。这句话就是讲“谁”对了，“小姑娘”，“干什么？”是的，“踢毽子”。因此，这句话就 可以缩写为“小姑娘踢毽子。”又如“铁球同时从高处落下来。”这句话就是讲“什么”对，“铁球”，“怎么样？”“落下来”。因此，这句话就可以缩写为“铁球落下来。”2、“的”“地”前面修饰成分都
12、删去，“得”后补充说明成分也删去。看个例句，如“美丽的蝴蝶飞走了。”中“美丽的”是用来修饰“蝴蝶” 的，因此“美丽的”可删去。这句话缩写为，“蝴蝶飞走了。”又如“人们都忍不住惊讶地呼喊起来。”中，“都忍不住惊讶地”是用来限制“呼喊起来”的，它要删去。这句话就缩写为“人们呼喊起来。”再如“小明着急得蹦起来。”中“蹦起来”是对“着急”程度进行补充说 明的，它也要删去。这句话缩写为“小明着急。”3“着”、“了”、“过”要保留。“着”字用在动词后面表示动作正在进行。如：“同学们在宽敞的教室里上着课”，如果缩成“同学们上课”，就没说清楚是现在上课还是以前上课。“了”字用在动词后面表示动作已经完成。如：“
13、赵老师给我们上了一堂难忘的科学课。”应当缩成“赵老师上了科学课。”若缩成“赵老师上课。”是正在上，还是上完了？就不知道了。“过”字用在动词后面表示动作已经过去。如：“我曾经游览过美丽的桂林。”如果缩成“我游览桂林。”是正在游览，还是曾经游览？没有说清楚。 由此可见，谓语后面的“着”、“了”、“过”不能去掉。4、句子中的“不、无、没有”等否定词，缩句时要保留。如：我在屋里没有找到那个装书的包。应该缩成：我没有找到包。如果把“没有”去掉，就变成“我找到包”和原句的意思就大不相同了。又如：“真正的革命者不能低下高贵的头。” 只能缩成“革命者不能低下 头”。如果缩成“革命者低下头”则意思完全相反了。5、数量词语照样删。如“校园里有一座塑像。”中“一座”这个表示数量的词语可删去。这句话 缩写为“校园里有塑像。”又如三棵大海棠树上开满了花。缩句为：:海棠树上开满了花。6表示方位的词组应该完整地去掉 。例如：“我们在清澈的河水里游泳。”应当缩成“我们游泳。”不能缩成“我们在游泳”。 此外，像“在下”、“在里”“在外”“在中”等句子中表示方位的词组作状语时，都不能保留“在”字，应该同后面的状语 一起完整地去掉。7 、句子中宾语后面的“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留，如果去掉可能 会改变句子的语气、情感。如：昨天晚上下的这场大雨真是一场及时雨啊！应缩写成：这场大雨真
