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1、让“单元导语”成为备课的指向标白面民小 马雪芬 在当前的语文教学中，有些语文教师（尤其是初涉讲台的教师）在备课中还存在着一些困惑：例如，拿过一篇课文，不知从哪里开始运作？到底备些什么？该怎样备？理不清头绪，找不到落脚点。在备课过程中，走不出“理还乱”的盲区。其实，人教版教材所选编的课文，在每个单元的起始都设置编排了“单元导语”，即本单元的主题。单元内的课文都是围绕这一主题编排设计的，对于备课没有经验的教师，不妨从研究分析“单元导语”开始。 一、备课从单元导语入手，化难为简 听了好多老师的课，我发现很少有老师在进行新一单元的讲课时，能给学生贯穿单元导语的知识。有一次公开课，我讲的是北京的春节这篇
2、课文，我们生活在一个纯回民地区，有关过春节的习俗我们的学生知之甚少。如何把这一篇课文讲的不那么枯燥，我费劲了心思，翻阅了不少有关春节的知识，浏览了好多名师有关这节课的教学设计，取其精华，争取把这节课的内容与学生的生活拉的更近一些。看了本单元的单元导语后，我茅塞顿开：学习本组课文，了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样体会民俗特点的。还可以结合课文的学习，就自己感兴趣的某个方面，如，节日、服饰、饮食、民居，运用以前学到的方法，开展调查活动，了解自己身边的民风民俗。一段单元导语不仅道出了课文的重难点，交代了任务，还让学生通过学习了解自己身边的民风民俗，拉近了学生与教材的距离
3、感。当然，不同的课文，所表现出来的主旨也不一样，备课时，我们还要认真研读这篇课文的具体内容：是写人的？记事的？还是写景的？要根据内容进行确定。但无论是写人的、记事的、还是写景的课文，安排在同一单元，所体现的主旨近乎是相似的。例如，人教版课标实验教材小学六年级下册第五单元选编的一组课文：跨越百年的美丽千年圆梦在今朝真理诞生于一百个问号之后我最好的老师。其中跨越百年的美丽真理诞生于一百个问号之后是精读课文，千年圆梦在今朝、我最好的老师是略读课文。这个单元导语提出的主要学习要求是“学习本组课文，要把握主要内容，体会科学精神的含义，还要学习用具体事实说明道理的方法”。例如，跨越百年的美丽通过居里夫人发
4、现并提炼放射性金属元素镭的艰辛过程，她们不惜冒着对容貌、身体甚至生命的危害进行无数次的试验，体现了他们对科学事业的坚定信念和执着的追求。真理诞生于一百个问号之后这篇课文中谢皮罗教授发现的洗澡水的漩涡在不同的地方有不同的旋转方向，英国著名化学家波义耳无意中发现的紫罗兰的变色研究出石蕊试纸，还有一位奥地利医生发现的人睡觉时眼珠的转动和做梦的关系，通过这些具体的事例让学生明白“真理诞生于一百个问号之后”这一道理。纵观这一单元的课文，无非都是“把握课文主要内容，体会科学精神的含义，用具体事例说明道理的写法”来写的。教师在备课时，看到这个单元导语，就要想到整个单元课文应该围绕“用具体事例说明道理的写法”
5、进行教学。此时，单元导语犹如一个指向标，有了目标的指引，备课也就不会再“山重水复疑无路”了。 二、备课时，单元导语对确定重点段起着重要的作用目标明确后，备课时就要根据目标确定重点段。众所周知，重点段是课文的精髓之处，有时，一篇课文的思想内涵主要在重点段表现出来。备好重点段，有助于备好全篇课文。怎样确立重点段呢？教师在解读文本时，要看每一段与单元导语的联系，哪一段与单元导语最密切（即最能表现单元内容），哪一段就是课文的重点段。同时，抓好重点段，对解决本课的重、难点也起着关键性的作用。例如，上面所谈到的跨越百年的美丽一文，教师在读了课文之后，不难发现，第三、四段就是课文的重点段。为什么这么说呢？因
6、为作者通过具体的事例让我们深切地感受到居里夫人为科学献身的精神。在这里，单元导语的内容一下子显现出来。明确了重点段之后，那么，备课时就要预设让学生重点朗读、理解的段落，进行重点设计：朗读的形式、遍数应多于其他段落，并且让学生在每一次的读书中都要有新的发现。这就需要教师在备课时对这段课文内容进行深入研读、挖掘，在此基础上进行重点教学设计： 1要设计一些浅显的问题，让学生在读第一遍课文后，就能获得。例如：课文介绍了谁的什么事？2要设计较深入的一些问题：你觉得课题中的“美丽”表现在文中的哪些方面，找出相关的句子。让学生读书、批划。指导朗读。 3在此基础上，教师还要引导学生深入理解课文：我们通过理解具
7、体的句子，知道了美丽的一部分含义，可是外在的美丽不会长久，会随着时间的流逝而变化，到底是什么原因让居里夫人的这种美丽经久百年还让人肃然起敬呢？什么样的美丽才能跨越百年、经久不衰呢？对于这篇课文重点段的整个备课过程，教师采用层层深入的方法，通过每一次有目的的读书，由初读课文到理解课文，到有感情地朗读课文，再到领悟表达方式，随着一遍遍地朗读，达到抓重点段带动全文的教学效果。总之，备课要由单元导语到全文，再到重点段，注重导语在备课中的导向作用。 三、单元导语提示备课的线索 每篇课文都有其一定的线索，即我们所说的“思路”，理好这条线，会让整篇课文的备课都畅通起来。有了单元导语，教师备课时，所有的思路可以围绕它去设计考虑。例如，少年闰土是六年级上册第五单元的一篇课文。这个单元的专题是“体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，并继续学习描写人物的一些基本方法”。备这篇课文时，我从“啊！润土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”这句话入手，引出闰土和我在一起时给我讲了哪些事？在学习这几件事的过程中又从重点句子重点词语入手，让学生体会作者是怎样将一个我们没见过的人物活生生的展现在我们眼前的。所以单元导语还可以成为备课的线索。
