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1、.【小组名称】我是好家长【理 念】随着道外区进城务工人员日益增多，进城务工子女的受教育问题已经成为社会所必需面对的问题。市各中小学已经开始对进城务工子女入学开展了许多有效的政策，但是户口问题还是制约着进城务工子女的受教育问题，这也一个必要且长期的过程。众所周知，孩子的受教育媒介两个最重要的部分一个是学校，另一个那么是家长。家长在孩子的成长过程中承担着十分重要的角色，他们的育子过程和教育观念直接影响着孩子的身心成长，作为孩子的第一任老师，家长在孩子成长，人格形成，价值观树立等方面的作用不可代替。虽然亲子教育观念在城市人群中的重视程度越来越高，但是针对进城务工人员之间的重视度就很低，大部分进城务工
2、人员来自比较小的城镇，农村和边远山区，在进行的前期调查中在抽样100名进城务工人员家长，高中毕业以上的只占10%，其余的大多数是小学，初中文化水平。进城务工家长受教育水平低，直接影响到科学的教育子女观念。有的家长十分想教育好孩子，但是他们没有科学的理念，只会重视孩子的学习成绩，而且他们对于辅导孩子功课上也帮不上忙，所以有时候会产生许多错误的教育方式，成绩往往成了他们衡量孩子优秀的标准，而对孩子的人格成长，道德教育是少之又少。同时进城务工家长工作都比较繁忙，在进行的采访多数家长都是10多个小时的工作量，早出晚归，孩子一般都放在看护班，孩子和家长之间的沟通很少，亲子教育沟通更难以进行。同时进城务工
3、人员在城市的进行中压力很大，他们有时候高负荷的工作，回到家里除了休息以外，有时候会把一些心的情绪通过孩子发泄出来，对孩子的身心成长十分不利。有的家长十分想教育好孩子，但是他们没有科学的理念，只会重视孩子的学习成绩，而且他们对于辅导孩子功课上也帮不上忙，所以有时候会产生许多错误的教育方式，成绩往往成了他们衡量孩子优秀的标准，而对孩子的人格成长，道德教育是少之又少。有的家长因为工作繁忙无暇照看孩子，还有让孩子挫学的观念等等。我们进行访谈的孩子大约集中在911周岁，这个时期的孩子正处于一个学龄期时段，他们的模仿，认知效果突出，如果在这个时候家长不能科学的帮助孩子成长，会对未来孩子成人造成很多不良的影
4、响。工作繁忙直接导致家长和学校的联系很少，这样孩子在学校的表现只能单纯的通过一些家长座谈会的形式进行了解，这样往往失去了信息的时效性。我们工作小组前期进行了学生的成长小组，针对孩子出现的一些适应性问题和彼此的融合问题进行了相应的帮助。同时在后期进行的家庭访谈中，我们深入家庭了解情况，同进城务工人员谈心，采取了相应的个案手段，得到了家长的广泛支持，这样也是能促进我们家长教育观念小组的顺利进行，他们能在百忙之中参与我们的小组活动也是对于我们一种极大的支持。我们的家长教育意识提升小组目的是通过一系列的活动，其中包括亲子类的，教育类的，模仿类的，活动类的等等，针对进城务工人员的知识水平结构采取相应的活
5、动策略，目的是在活动中让家长们对子女教育观念有所新的理解，进而上升到一种新的认识，这样对孩子的挫学现象可以得到合理控制，并且对于孩子的身心成长亦有所帮助。小组是社会工作方法中一种比较有效，针对性强的方式。尤其是在做很多不同案主面临相同问题的时候具有较好的效果，在案主彼此交流经验，心得方面也有所优势。同时我们的工作者是社会工作专业大三的学生，有着带小组的方法与经验，我们会与家长共同探讨教育孩子的方法，为进城务工人员树立正确的教育观念而努力。【理论架构】进入学龄期后，这个阶段，虽然儿童的生理，动作，语言，认知和社会性等方面仍然持续发展，但学习已经称为了他们主要的活动。皮亚杰认为这个年龄段的儿童属于
6、具体运算思维阶段，能明白一些具体的道理.这个时期的儿童对道德标准涵有了更深刻的了解，他们开始会去判断一些诗情的原委等等，所以好的社会学习环境才能使他们的认知健康的发展，他们开始以动机而非后果来评价他人的行为，这样他们开始注重表面的动机行为。同时这个时期由于儿童的一些偏差也会产生儿童多动症，焦虑症，强迫症等等，所以在理论上这个时期是儿童成长一个塑造时期。尽管父母仍然是儿童的交往的主要对象，但父母除了在衣食住行方面的那个继续照顾儿童外，他们那么更关心儿童的学习成绩。所以他们们他们在对儿童的行为上出现了一些新的变化，比如为孩子提供良好的学习环境，讨论学校的事情，制定作息时间表等等。但是进城务工人员在
7、这一环节的教育上就相对缺失，他们受教育水平低，工作繁忙，所以没有时间满足孩子这一时期的成长的正常需要。而且在为孩子树立模作用方面也相对缺失，对孩子的成长十分不利。我们小组的主要理念是对家长进行意识的提升，根据意识的潜意识规那么，很多意识是在脑海中没有被激发出来，我们那么正是通过这种正强化的方法来帮助小组成员意识的提升。我们的小组理论架构主要采取社会目标模式和互惠模式两种结合的方式，一是帮助家长们树立正确的教育孩子的观念，达到社会目标的统一，同时在家长之间建立彼此支持交流的网络，对于教育孩子的经验等有所参考。在小组中会采用社会学习理论和镜中自我等理论，针对家长在教育孩子的理念采用一中学习理念的方
8、式，同时通过一些情景模拟，假设等，采取理论和实践相结合的道理，通过一些言简意赅的方法让家长们掌握教育子女的方法渔观念，同时达到意识的提升。我们在小组中还会针对一些家长面临的教育子女问题上给于相应的指导帮助。同时在小组中我们会营造出一中轻松愉快的氛围，适当的维忙于工作的家长们减轻一定的压力，在心态放松的状态下进行学习。【小组目标及目的】总目标：提升进城务工人员的子女教育观念，改变他们原有不合理的管教方式，进而帮助他们舒缓压力，同时使子女健康快的的成长。具体目标：1 提升亲子关系在家庭和谐，子女成长的重要作用。2 梳理家长对于孩子成长，人格形成应该起到的重要作用。 3 对于家长教育孩子出现的一些适
9、应性问题给予相应帮助。4 树立进城务工人员教育子女的科学认识的提升【服务对象】1 对象：道外区进城务工家长有闲暇时间的2 特点：希望更好的教育好孩子，帮助孩子成长。【小组特征】1 性质： 意识提升小组2 形式：以封闭式小组为主，同时伴有开放式的。3 节数： 六节4 日期：待定5 时间：每周一次6 地点：待定7 人数：16人8名家长，8名子女【小组成员的招募方法1 学生放学时在学校门口做宣传2 前期走访家庭时愿意参加小组的家长。3 与学校联系，推荐4 人数不够是那么主动邀请，人数多时那么进行筛选。【评估方法】1 组前问卷和组后问卷。2 在小组最后一节，各组分享及意见，3 观察员在小组过程中的观察
10、评估报告。4 工作员自评和工作过程表现。5 小组成员满意评估表【活动计划】见附表1【所需资源】见附表2【评估材料】见附表3亲子之旅第一站-亲子我们在缓缓走来所需时间活动名称7 c2 6 j: l% f: a+ m- lD活动目的活动容; U3 t: ; B uE) C备品: o/ M. y4 O0 8 $ t510分钟$ u# U; z5 d W+ S% F2 a组前问卷工作员介绍2 f1 m+ . q. x9 e9 E1 |. d# b% G讲述小组目的，为评估做好准备。- v c/ g7 S0 I O1 工作员自我介绍，大致介绍小组目的和容，同时为家长和孩子分发组前评估问卷。组前问卷8 C
11、, |) o& & a; |1 a5分钟找父母. 2 e# I0 F% Y; p活动钱的热身游戏，活跃气氛，同时引发亲子融合的观念。* L0 M5 G o( D; D3 o, O, |4 t k2 T4 Fu/ V8 p, T& p6 I3 家长和孩子各分一组，孩子蒙上眼睛寻找家长，家长不许说话，最后确定结果，找对的给相应礼品。) H. _M! y+ z$ 2 e眼罩: ! 8 K4 J/ : m. o8 S5 N礼品5 T8 % V6 h8 p5 U) g4 L( S15分钟7 y4 T/ C2 a4 o8 s1 u6 V& / J9 Q1 e7 X+ l2 1 L你是？ n9 FS0 v&
12、 E我是？小组成员相互认识，同时增进亲子之间彼此了解程度，同时也是一种考验。3 Z2 H7 m- x5 4 $ t8 p家长和孩子形成单独小组，家长和孩子彼此介绍对方。其中包括，年龄，工作，爱好等。最后又单独小组中选代表发现，家长孩子亦可。& r8 U4 E u/ B! t20分钟; d r- F a9 Z! U( h4 G5 a : C$ Q9 N, Y, u+ y* m) t x1 U* ! J心有灵犀亲子之间的互动游戏，同时也是考验和增进亲子融合程度。$ S/ s1 g. p. |准备提问卡，针对同一问题家长和孩子分别作答，比如：“爸爸最喜欢吃的东西是等，然后比较答案相似程度，每组3题，
13、最后看哪个组成绩最好，给予相应奖励。提问卡8 k, v6 H- I4 w白纸9 z8 MO( A5 V$ b% 碳素笔礼品7 A* f9 O7 F+ G$ B2 A15分钟6 Z- J9 ) I6 j$ p: P4 d, z# t小组讨论讲授亲子关系的概念，通过事例加深家长对其的理解。4 v4 W: D# & b$ 由工作员引导，通过上一活动的的结果，联系每个家庭的实际讲述亲子关系，亲自融合的容，形式和重要性。2 R8 X8 f. o$ Z; _/ Q5 2 l亲子关系准备材料15分钟讨论制定小组契约通过讨论的形式确定小组契约容，形成小组规。先由家长为主导者进行小组契约的讨论，孩子可以适当提建
14、议，但是最后由工作者进行引导，补充形成最重规。笔6 n! 0 g, ! 2 f) u# - I纸10分钟1 w/ V7 h& k0 Y自由讨论制定小组契约$ b6 ! B; X$ * g: v将小组契约规化，同时为家长进行答疑。孩子进行小组契约的制作，用画笔等形成。家长在工作员的引导下进行自由询问，讨论，答疑等。 a+ g1 D# E4 C, z! k3 & i( U* - D$ $ k l; t$ K; y. J; _. P1 n) r4 k/ z# S; d为家长和孩子留家庭作业“家长和孩子彼此之间最难忘的一件事情; 6 g5 C* S: D. Y亲子之旅第二站-爱是一种团结的沟通& A
15、) I0 h% f) 5 k# W所需时间活动名称活动目的活动容) d; 9 # t i* U- K* c备品, W1 / t7 A& 3 d: W7 N10分钟( k; H6 b7 0 9 N, c V( S3 1 qR9 B3 Z6 H+ s2 f. , h, ! S& a- * 2 H V; Z9 T$ 7 j. M# X5 o/ D; w a4 |动手动脚 |* n- b$ I+ Q. q集体动作热身游戏，增进家长和孩子之间的默契配合程度。4 I+ G/ 3 k# Q8 A1 家长手牵手围成一圈，孩子坐在家长牵手的位置，然后开始转圈。: M- s% K% I8 S& s( A8 Z2 孩子与家长形成二人小组，根据工作员的指令，家长和孩子做出相应动作。: y! l* Z) r9 15分钟; T* e7 t5 V+ _4 _8 I) T5 S) J( W# z4 l) b: J: K2 r% / e4 y亲子连连看& 9 v. D- C# q& I4 考察家长和孩子彼此的关注程度，同时融合亲子之间的关系，发现亲子关系中出现的问题。家长和孩子各自做一份问卷，容是他们心中对一些事情的期望是
