《如何提高小学语文教学效率.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何提高小学语文教学效率.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何提高小学语文阅读教学效率阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的中心环节，在整个语文教学课时安排中占有相当的比重，决定着语文教学的整体质量，关系到语文教学任务能否圆满完成，教学目标能否全面达标，是开拓学生视野，发展学生智慧的重要途径，也是学生习作的基础。那么如何才能在语文阅读教学中取得可喜的成绩呢?我认为可以从以下几点把握： 一、课内阅读1、联系实际充分利用身边的教学资源在语文教学中教师要千方百计地利用多媒体教学资源来渲染课堂氛围，让学生能够在轻松愉快的教学环境中感受到阅读的乐趣。有些老师可能要说我们是农村小学，教学资源硬件差，配备一座多媒体教室动辄要上万元，我尝试着把DVD教学引入
2、了课堂。例如我在讲授火星地球的“孪生兄弟”一文时，在讲授前我提前引导学生对课文进行了系统的预习，并要求学生利用晨读时间熟读课文。第二天在教室上课时我是这样进行的：首先我用DVD给同学播放了一段有关火星探秘的视频片段，然后让学生相互谈谈自己的观后感，最后再让学生自己朗读。接下来边播放我事先下载的火星资料照片，边引导学生进行分段朗读，很明显课堂气氛活跃了很多 ，自主回答问题的学生人数也增多了，教学过程中我也轻松了很多。事实证明：联系实际充分利用身边的教学资源在教学方法上进行合理创新是十分有必要的。2根据不同的文体选择不同的教学方法因材施教是中国教育史上的优良传统，是语文教学的基本原则。教师必须重视
3、科学合理的语文教学方法的运用，根据不同的文体选择不同的教学方法，将先进有效的阅读方法传授给学生。语文教材中涉及的主要文体有记叙文、寓言、诗歌等。所以教师在备课时必须针对其教学内容及其学生的学习现状有目的地选择行之有效的教学方法。 记叙文一般是围绕引导同学分析六要素分析结构特点分析细节描写把握不同侧重点来展开教学的。寓言教学中教师必须先引导学生感受语言形象，然后引导学生理解寓言的寓意。诗歌教学，教师必须以激发情感、引导体会句子含义、启发想象、领会意境、重视吟诵的思路展开教学。 教学有法，但无定法，贵在得法。教师在备课时必须深入了解学生，细致研究教材，要根据教材内容及其学生的实际情况将创新理念带入
4、课堂，选择最恰当的授课方法，让阅读教学放射出耀眼的光芒。3用比较阅读的方法开阔学生的视野 从语文教学改革看，比较法是整个学习过程中不可忽视的基本方法。比较可以使学生在学习新课时联系旧课，实现学习过程正迁移，收到开阔视野，启发思路的效果。在教材中体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一主题而选材不同的文章等等，都可以通过比较阅读来了解其内容，揣摩其技巧。在比较阅读过程中教师要围绕中心，抓住重点，采用多种形式让学生理解课文中部分重点语段的含义。让学生在比较中学会辨别，在比较中有意识地抓重点，在比较中有目的掌握修辞方法，注重学生综合能力的培养。4发现问题、提出问题、讨论问题让学生掌握
5、学习的主动权问题是启发学生思维的关键，是点燃智慧的火花。让学生去就是让学生掌握学习的主动权。提出的问题越多越深刻，争议越激烈学生就越能在这种氛围中发挥自己的聪明才智。古人云读书贵在“自得”，又云“书读百遍，其义自见”，意思是对一篇文章只要多读，熟读就能大有益处，不用解说，自晓其义。我在课堂教学中常常留有充足的时间，让学生自己去自读寻找、发现、提出问题。同时还注意及时激励和引导，对于学生的质疑问难，不一手包办，而是通过小组讨论或让他们查字典、查资料解决，或通过认真读全课文来解决，或联系生活实际讨论解决。通过启发诱导让学生带着明确的目标，寻求科学的阅读方法，专心致志地去阅读，认真地去分析，寻找解决
6、问题的最佳方案，以便更好地培养学生分析问题、解决问题的能力。二、课外阅读小学语文课程标准明确指出，阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词语量和了解社会及文化等。教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。为了达到理想的教学效果，我在近几年的教学实践中总结出了语文阅读教学的 “四注意”第一，注意阅读选材难易应适当，范围应广泛。文章的难易往往和生字新词量有关，生字词太多，学生读不懂文章，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。同时，在内容上，所选材料要尽量涉及社会生活
7、的各个方面，如文化教育、风土人情、神话传说、时事人物及科普知识等。这样做的目的是尽可能调动起学生的阅读兴趣，如果学生对所读内容感到厌烦，很难想像他们能积极地阅读。 第二，注意培养学生良好的阅读习惯。习惯的养成会给今后的进一步学习打下良好的基础。教师应从接手新班的时候就开始培养学生阅读习惯。最初可在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料，并对不容易理解的句段进行适当讲解。随后可以给学生布置长期的课外阅读任务，教师定时抽查，并不时地安排课堂时间与学生分享精彩段落，以此提高学生的阅读兴趣，使学生能持之以恒。 第三，注意精读泛读要紧密结合。要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备
8、了一定的阅读量，才能使学生在阅读上一个台阶。目前，单靠语文课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。要给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每日两篇文章为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的质量。教师每周可挑选出篇较好的文章，对文章的词语搭配、精彩语段等进行简单的讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的文章，还可以要求学生背诵。 第四，注意对不同年级的学生要有不同的要求。培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求要做到心中有数。例如，三年级的重点应放在激发学生阅读语文文章的兴趣上，选材以趣味性、故事
9、性的文章为主。学生有了一定的兴趣后，就可以要求他们在每天读完一篇文章后，对所读内容作三言两语的简介；四年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力，如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力等。阅读范围可侧重于动物、植物、宇宙等科普性文章。同时，教师还应传授给学生一定的阅读技巧，继续培养学生联系生活实际的能力；五六年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章中心思想等的概括能力。在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生理解能力和迎考的良好心态。总之，阅读教学是一个非常复杂的过程，阅读教学质量的提高仅靠课堂35分钟是不行的，它需要大量阅读课外书籍 ，需要持之以恒的努力，所以教师在教学中一定要加强课外阅读指导，引导学生多读相关课外书籍，使学生真正做到“学以致用”。1
