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1、 部编本小学语文一年级下册识字8人之初教案三篇 篇一 设计说明 本文内容选自三字经，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培育学生主动识字的愿望和独立识字的力量，是课程标准强调的根本理念。因此，本课设计以学生自主沟通、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 课前预备 1生字卡片。(师生) 2有关三字经的图片和视频。(教师) 3课件。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程 一、播放音频，激趣导入 1教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放三字经的音频文件，组织学生仔细倾听3遍。)
2、 2沟通：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？ 3播放三字经的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。 4教师引言：同学们，在刚刚的视频中，你发觉三字经开头一句怎么背了吗？(学生齐背)板书课文题目，学生齐读课文题目。 设计意图：一年级学生对新奇的事物布满奇怪，尤其对朗朗上口的儿歌更是布满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和留意力完全集中在教学内容上，到达事半功倍的教学效果。 二、初读课文、自主识字 1自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不熟悉的借助拼音识字或向教师和同学请教，反复读几遍。 2找学生试着朗读课文，其他学生仔细听
3、，发觉错误读音，集体订正后齐声朗读。 3再自由读文，留意所圈生字的读音，多读几遍，留意三字一停顿。 设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培育了学生的自主学习力量，也为下一环节的集中识字奠定了根底。再次朗读时，教师留意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好预备。 三、合作学习，识记生字 1小组合作：拿出课前预备的字卡，同桌沟通怎样又快又准地记住它们。 2学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。 预设： (1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。 (2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结
4、合字理演化图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开头了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。 (3)“性”：左右构造。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。 (4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“和善”。 (5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。 (6)“教”：左右构造。多音字：jio(教书)；jio(教师)。 (7)“迁”：半包围构造。用“加一加”的方法记忆并组词。 (8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。 (9)“专”：翘舌音，组词：用心致志、专注、特地。 (10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、
5、幼苗。 (11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透亮，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。 (12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。奇妙记忆：一只犬四张口。 (13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。 3出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动沟通的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此根底上，教师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的熟悉。 四、师生互动，感知韵文 1先学后教，理解第一节韵文大意。 (1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。 同桌协作，一人一
6、句对读。要求留意字音，读得流利标准。 同桌沟通第一节意思，有困难的请教教师。 自主选择喜爱的句子汇报自己的理解。 (2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚诞生时，本性都是和善的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差异，假如从小不好好训练，和善的本性就会变坏。训练孩子的方法最重要、最宝贵的就是用心。) (3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。 2先教后学，理解其次节韵文大意。 (1)教师引导学生多种形式朗读其次节。(师生对读，拍手读，齐读。) (2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。 在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老) 教师导
7、学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有学问，能有什么用？小朋友们能结合教师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应当的，老了就会不懂道理，也没有学问，能有什么用呢？) (3)多媒体出示其次句，结合图片理解意思。 教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精致的玉器的。 引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。 设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是非常必要的。教师依据学生的年龄特点，采纳先学后教和先教后学两种教学思路
8、相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，到达事半功倍的效果。 五、明确要领，指导书写 1强调书写姿态：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。) 2课件出示全部要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜爱哪个生字宝宝就学写哪个字。) 3师指导书写本课生字。 (1)观看例字：请同学们认真观看语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。 (2)教师范写，学生边观看边书空。 (3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提示学生留意书写姿态。) (4)教师巡察，对个别学生予以指导。 (5)利用投影仪进展书写
9、展评，鼓舞学生多观看，把握“、”“辶”的写法。 4教师小结：这节课你有什么收获？聪慧的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的三字经最多。 设计意图：采纳明确姿态出示生字找出喜爱的生字学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。 篇二 设计思路： 1、指导思想：本着全面提升学生语文素养的根本宗旨，在课堂教学中，充分开展多样朗读、故事共享、嬉戏实践等学习环节，感受蒙学文字的韵律美，培育对国学的深厚兴趣。 2、设计理念： （1）整合教学：将学习材料中的奇妙汉字、诗歌赏读、日积月累和文本学习有效结合，表达版块效劳于中心的学习原则，突出“性近习远”的主题。 （2）多元学习：通多朗读感悟、语
10、言表达、图文结合、拓展阅读的方式，对后天学习的环境影响和仔细专注有肯定的熟悉。 （3）琅琅诵读：对于文本进展多层次的朗读，边读边学，以读代讲，以读促悟。 3、教材解析：人之初是北师大版国学教材其次册第一单元“性近习远”的第1课，是三字经的节选，阐述的是先天禀赋和后天努力的关系，旨在表达后天习染的环境和学习条件对人的成长的重大影响。本文引用了“孟母三迁”和“窦燕山教子”的典故，说明人的素养与环境息息相关。作为三字经的开篇词，语言琅琅上口，易于诵记，内容浅显易懂，故事生动好玩，是指导学生学习传统文明、古代礼仪的好素材，更利于和生活实际相结合，指导学生学会用心学习，提升学生的学习兴趣和力量。文中的字
11、词存在音形方面易于出错的地方，需要在教学中进展细致指导。 4、生情分析：一年级其次学期学生已经能够运用听读识字、看拼音识字等方法自主认读文本，对韵律较强的文本阅读兴趣较强，能够在教师的指导下不断提升阅读力量和水平。对于故事典故很感兴趣，能结合文本内容和生活实际了解“专注学习”的主题，对于感兴趣的问题能够说出自己的看法。瞬时记忆力很强，能够在多层次诵读的根底上，大致理解文本含义，读出自己的感受，甚至熟读成诵，作为丰富的语言积存。 学习目标： 1、娴熟把握文中生字的字形字音，尤其是苟、教、择、处、杼、窦、惰等字。 2、正确、流利地诵读课文，读出节奏感，体会韵文的趣味性，大致了解文本主题。 3、了解
12、孟母三迁、五子登科两个故事，体会环境对于个人成长的重大作用。 学习重点： 识字学词，诵读文本，体会节奏感，了解文本主题。 学习难点： 了解对仗词性及类别方面的特点，结合文本理解，尝试自主运用。 学习过程： 一、故事导入： 教师叙述孟母三迁的故事。 你知道孟子的母亲为什么要不停地搬家吗？（引导争论，明白环境影响人。） （补充孟子资料，了解其成就。） 为了让每个孩子都明白这个道理，古人把它编成了像儿歌一样简单读、简单记的文章，就叫三字经，今日我们一起来读其中的第一篇，题目叫人之初。 二、诵读文本： 1、教师来为大家读一读，好吗？请大家听清字音，对于不熟识的生字可以圈画出来。 （教师范读课文） 2、
13、学生自读：大家自己试着读一读，留意读准字音。 3、指名朗读，正音。 （1）指导辨析教、处的多音字认读。 在这篇课文中，有一个字分别有两个读音，你发觉了吗？ （出示“教”的不同读音，区分不同读音的组词辨析。） 还有一个字，你能说说它的读音，试着组词吗？ （出示“处”字，学生自主辨析，迁移“依意辨音”的方法。） （2）指导认读苟、机杼、窦、俱、惰的读音，辨析字形。 （课件出示生字）这几个字你会读吗？ （学生读字，结合字形、字义、图片认读生字。） 4、同桌检测：生字都熟悉了，把课文再读给你的同桌听一听，看谁读得正确又流利。 5、共性诵读： （1）其实，古人读书特别有意思。你知道他们是怎么读的吗？ （引导学生学习古人的姿势和韵调诵读课文，师生结合分句诵读，呈现不同读法。） （2）作为现代的学生，你们能相出更有意思的读法吗？ （师生共同筹划，呈现共性读法，例如拍手读、打节奏读、男*对读等。） 6、诵读检测： 熟读成诵可是一种本事，读着读着，我们似乎就记住了！ （师生对读，检测识记状况。） 现在，教师把课文中的句子分开，你还能找到他们的伙伴吗？ （出示连线题，检测学生的认读。） 7、阅读理解： （1）人们常说，书读百遍其义自见。也就是说，读着读着我们就知道意思了！ （出示文本：人之初，性本善。性相近，习相远。 苟不教，性乃迁
