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1、第四章第2节 种群数量的变化一、教材分析 从本章开始，学生将在群体水平上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。种群是一定的区域内同种生物全部个体的集合，群落是同一时间内聚集在一定区域中的各种生物种群的集合。研究种群的数量变化、群落的结构和演替，在实践上有着重要意义。 二、教学目标 1、说明构建种群增长模型的方法。2、通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。3、 学会用用数学模型解释种群数量的变化。4、引导学生关注人类活动对种群数量变化的影响。三、教学重点难点 重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。难点：建构种群增长和模型。四、学情分析 我们的学
2、生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生对于毛细吸管怎么用都不清楚，所以讲解时需要详细。五、教学方法 学案导学：见后面的学案。 六、课前准备 1学生的学习准备：预习课本相关内容。 2教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 以“问题探讨”引入，然后逐步展开教学，将本节的探究活动作为验证性实验活动。（三）合作探究、精讲点拨。 探究一：种群增长的型曲线1尝试建立一个数学模型：细菌种
3、群的增长曲线 时间分钟2040 6080100120140160180细菌数量 将数学公式（Nn2n）变为曲线图思考：曲线图与数学方程式比较，优缺点？2自然界确有类似的细菌在理想条件下种群数量增长的形式，如果以时间为横坐标，种群数量为纵坐标画出曲线来表示，曲线大致呈型探究二：种群增长的“”型曲线 1.生态学家高斯的实验得出一个大草履虫种群的增长曲线。思考：“S”型曲线在生产中有哪些应用？同一种群的K值是固定不变的吗？种群数量达到K值时，都能在K值维持稳定吗？对家鼠等有害动物的控制，应当采取什么措施？从环境容纳量的角度思考，能得到什么启发？东亚飞蝗种群数量的波动 探究三：种群数量的波动和下降 思
4、考：影响种群数量变化的因素有哪些？ 种群数量变化的类型有哪些？探究四：培养液中酵母菌种群数量的变化思考：怎样进行酵母菌的计数？ 本探究实验需要设置对照吗？ 如果一个小方格内酵母菌过多，难以计数，应当采取怎样的措施？（四）反思总结，当堂检测。 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 （五）发导学案、布置预习。 九、板书设计 一、种群数量变化模型的建构 二、种群增长的型曲线三、种群增长的“”型曲线十、教学反思 本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。 从具体的生物现象与规律建立抽象的数学模型，又用抽象的数学模型来解释具体的生物学现象与规律，这是学习本节的要旨。
