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1、小柳树和小枣树教学设计 教学目标：1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。 2、能正确流利地朗读课文，用不同的语气表现角色的不同性格。 3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。教学重点： 通过朗读，比较，体会课文内容。 教学难点： 使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，多看别人长处。课时安排：一课时教学准备：生字卡片 挂图教学流程： 一、激趣引题孩子们，你们喜欢春天吗？你看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的朋友小枣树呢！（出示挂图）说说看，这两棵小树，你最喜欢谁？今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事，板书课题，学生齐读。二、初读课文，字词过关。
2、 1、学生自由读课文。要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。 2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌在生字条里相互指认生字。 3、出示生字卡片检测生字认记情况。 （1）带拼音读；指名读，小老师领读。 （2）去掉拼音齐读，三、研读课文，感悟体验。 1、结合课文插图用心默读课文，看看能读懂什么，遇上不明白的地方作上记号。 2、生自由汇报，师予以引导。 （1）外形方面： 小柳树和小枣树长得一样吗？你能用哪些词说说它们的样子？（板书）春天的小柳树长得真美，我们一起来读读描写它的句子吧！ 师范读。学生评议后再读。 （2）语言方面：小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好
3、看的小枣树，它是怎么说的呢？ 指导学生有感情地朗读小柳树的话。读了小柳树的话，你认为它怎么样？ 小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢？（板书：结果实）师指导读有关句子。小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到底有没有？在课文中找到它们的对话读了就明白了。 同桌表演小柳树和小枣树的对话后请一组同学上台表演。 读了小枣树的话，你有什么想法吗？小柳树呢？3、生质疑还不明白的地方，师生共同释疑。4、小组交流讨论小柳树和小枣树谁更可爱。5、全班交流汇报。 四、拓展延伸，总结1、其实呀，每个人都有自己的优点和缺点，可贵的是能正视自己的缺点，善于发现别人的优点，就让我们一
4、起来夸夸身边的同学，找找他们的优点吧。 2、谈谈今天的收获。3、齐读句子“既要看到自己的长处，又要看到自己的短处”。 五、作业设计 1、正确、流利有感情的朗读课文。 2、写一、两句话，夸夸身边的人。 六、板书设计 15 小柳树和小枣树 绿绿的弯弯曲曲 又细又长光秃秃 跳舞结果实 既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。设计依据: 在新课程标准中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，我在教学设计中充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围。比如利用生字卡片认识生字，找小老师领读等等。此外，语文新课程标准还倡导新的
5、学习方式，即让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习。在本堂课的教学设计中我努力遵循了这一理念，在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作交流，创造性地学习。在整个品读课文的过程中，我都是采用“读评再读”的方式。学生在听完同学的朗读后，大胆地发表自己的意见，并能针对同学朗读中的不足，创造性地加以自己独特的理解，配以动作、表情，朗读精彩纷呈，在这一过程中，我放手让学生互评，不把自己的理解强加于学生，让学生在初读、互评、再读的过程中自主探索，展示个性。如当学生读到小柳树和小枣树的对话时，我让学生说说“你认为小柳树怎么样？小枣树又怎么样。”引导学生说出自己学习过程中的独特体验。接着又让学生进行想象：假如你是小柳树听了小枣树的话后又会怎么想？会对它说什么？鼓励学生大胆想象、探究，随后又针对重点、难点，设计了一个合作学习的内容：你觉得小柳树和小枣树谁可爱？为什么？让学生进行小组交流，在合作中共同探究，解决疑难。可以说，在这堂课的教学设计中，我做到了充分尊重每个学生的个性差异，呵护学生独特的思维，培养学生的创新意识，亮出了学生独特的个性。
