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1、三个儿子说课稿一、教材分析三个儿子这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第六组的第三篇课文。本组教材都是围绕人物优秀品质来编选的，诚信、孝敬父母贯穿始终。三个儿子于优秀的思想品质教育于生动有趣的感人故事之中。既有绘声绘色的人物语言描写，又有惟妙惟肖的动作描述。没有任何空洞的说教。课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个
2、妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。教学时，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深说文章内容，只要在引导学生在熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子读书讨论就可以了。二、教学目标根据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下两个方面的教学目标：1、会认6个生字，会写9个字。2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。由于本课教学需要
3、两课时，我是这样安排的：第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；认识生字新词，并能正确书写。第二课时：深入解读文本，揣摩人物说话时的语气；赏读课文，懂得要孝敬父母的道理。三、教学重难点本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，读准人物说话时的语气”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。 四、教学方法语文课程标准明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”
4、因此，我预设了如下的教学方法。1.换位揣摩让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思考，通过不同的角色体验，与文本人物展开零距离的对话。2.以读为本本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培养学生的语感。五、说教学准备 为了更好地实现教学目标，课前我制作了课件。六、教学过程下面，我将为大家介绍第二课时的教学过程。教学分五步完成：（一）欣赏歌曲，导入新课兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生便会积极主动地学习。上课时，我特别准备了儿歌我的好妈妈视频。它将通过多媒体形象直观地展现在学生眼前，音、行、色集一体，很快吸引住学生，让学生迅速将注意力转移到课堂上来。歌
5、曲小朋友都很熟悉，播放的画面是一个小朋友在妈妈下班回到家时送上自己的关心和体贴，与课文内容紧密相连。欣赏歌曲后，让学生谈谈自己的感受，为理解课文内容打下基础。随后我说：“看，歌曲里的小朋友多么懂事呀，今天我们课文里也来了三位小朋友，看看他们的表现如何？”很自然地导入课题，并可以激起学生读书的欲望。（二）复习巩固生字词识字是低年级的教学重点，为了防止生字回生，复习显得尤为重要。因此，朗读课文之前，我利用多媒体出示本课词语检查学生认读情况，让学生再一次接触生字、生词，为正确朗读课文打下基础。（三）朗读感悟，解决疑问1、注重情感体验，引导学生在入境入情的充分的阅读实践中自悟自得，是语文学习的基本规律
6、。本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。首先让学生默读课文，根据幻灯提示边读边用直线画出三位妈妈是怎样评价自己的孩子的。学习默读是二年级下学期的一个训练要求，它能让学生静下心来读书。边读边画，意在教给学生读书方法，培养学生良好的读书习惯，做到不动笔墨不读书。为了让学生体会三位妈妈说话时的心情，我让学生回顾生活中妈妈对自己的称赞，并模仿妈妈当时说话的语气和神态进行朗读。这样的自主读书活动，既展示了学生的成功，又增强了他们的自信。为了让孩子们更进一步把自己转化成妈妈的角色，我通过师生评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气，培养他们的语感。评议是师生共同参与的过程，即相互引导，相互指正，
7、相互借鉴。通过评议，读出三位妈妈的不同内心世界，即骄傲与平淡。2、第八自然段的教学，我注重引导发现，鼓励探究学习。为了培养学生的观察能力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法。因此，老师范读第八自然段后提问：听了老师的朗读，你发现了什么?孩子们马上说：“发现水桶很重。”我又说：“你从哪些地方感受到水很重的？”学生马上认真读课文，很快从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些关键词语发现水桶很重，并通过朗读、动作来表现出水的重量。通过朗读来体会妈妈们的辛苦，然后质疑：此时妈妈们最需要什么？假如你看到这情形，你会怎么做？学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的体贴、关爱之情妈妈提水多辛苦啊！妈
8、妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！然后引出下文“三个孩子的表现”3、为了更好的运用语言，完成课后练习，我在讲解三个孩子的表现这个环节穿插了说话练习。先自由朗读，让学生理解“一个一个另一个”，并联系生活练习说话，做到活学活用，积累语言，培养学生的口语表达能力。紧接着，让学生联系上下文谈谈自己内心的感受，你最喜欢哪个孩子？假如三个儿子站在你的面前，你你想对他们中间的一个说些什么?学生个个有感而发，很快明白了第三个儿子的优点。4、为了顺利突破课文难点，我抓住学生喜欢活动，乐于表演的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生先同桌分角色的朗读，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色地上台朗读出来。
9、为了发挥学生的主动性，出示老爷爷的话，让学生自己提问，随即，老师又以旁观者的身份，采访一位 “老爷爷”：咦，奇怪了，这儿明明有三个儿子，可您为什么只看见了一个儿子？您看到了一个怎样的儿子呢？”这样活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。也最终突破了难点，课文所要揭示的中心也由此显现出来孝敬父母的儿子才是真正的儿子。接下来，在孩子们不由自主地伸出大拇指夸赞第三个儿子时，引导学生形成正确的情感、态度、价值观。（四）情感升华，总结延伸这个环节，我先用课件展示一些生活中孩子孝敬父母的图片（比如：帮妈妈洗菜、捶背、洗碗等等）让学生明白孝敬父母其实很简单。再让学生说说自己在生活中的表现和今后打算怎样对待父母。这样可以加深对课文的理解，受到教育。和生活联系起来，懂得了怎样做才是真正的好孩子。（五）板书设计23 三个儿子三个儿子 在妈妈眼中 具体表现 老爷爷眼中 （一个儿子？） 一个儿子 聪明，有力气 翻跟头 一个儿子 有好嗓子 唱歌 另一个儿子 没什么特别 帮妈妈提水 好儿子 这样板书，简洁明了，又对课文内容做了简要概述。
