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1、部编人教版本小学小学三年级语文上册的小狗学叫学习授课设计小狗学叫授课目的：1、回顾课文内容，解析狗两次学叫的相似点。2、能展望小狗学叫故事的几种结局，并说说展望的原由。3、比较老师讲的故事结局，看看和自己的展望有哪些相同和不相同。4、能运用展望策略阅读课外书。授课重点：解析狗两次学叫的相似点。授课难点：展望故事的几种结局，并说说展望的原由。授课准备：1. 学生课前比较课文，找出不会叫的狗学叫部分，完成表格：2. 多媒体课件3. 续写故事作业纸4. 会施魔法的鼓手故事，模拟课文，三个结局都不完满。课时安排：第一课时授课过程：一、兴趣练习，导入新课课件出示以下内容，让学生把动物和相应的叫声连起来。
2、/狗汪汪猫咕咕杜鹃喔喔公鸡喵喵青蛙哞哞（mu)牛呱呱学生报告，课件出示答案。请小朋友学自己喜欢的动物叫。师：每一种动物都有自己相应的叫声，今天我们所读故事的主人公倒是一只不会叫的狗。师板书：14*小狗学叫生齐读课题。（设计妄图：把动物图片和它们的叫声连线，经过课堂练习的方式先让每个学生都动起来，而且动物的叫声表示本文内容，有些动物是文中没出现的，也为学生创编故事的第四种结局做些提示。尔后让学生学自己喜欢的动物叫，既简单活跃课堂气氛，又让“学叫”为后文埋下铺垫。）二、发现不相同，明确目标师：经过前边的学习，你发现本文的别开生面之处了吗？（故事有三个结局，而且三个结局都不完满。）师：为什么会是这样
3、的呢？课件出示单元导语中句子：猜想与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。课件出示文前连接语：读故事，一边读一边展望后边的内容。想一想：故事的结局可能是什么？师：从这两处提示你发现共同点了吗？生说自己的发现。课件出示大脑思想图片，师：我们要开动脑筋，对故事的结局进行展望。课件出示：展望。（设计妄图：单元导语和略读课文前的连接语为学生提出了学习要求，我用课件引导学生再温单元导语里的学习要求，出示了课文前连接语中的要求，这两处语言表达虽有不相同，但目标是一致的，大脑思想图片启示学生要动脑思虑。）三、回顾内容，搜寻依照1.师：展望结局的依照是什么？（依照课文前边几部分内容。）师：请同学们闭目回想一下前几
4、部分写了什么内容，你能用一句简单的话概括吗？请同学概括前面内容。课件出示提示：本文讲了一只（）的狗学（）的故事。2. 回顾故事：（ 1）课件播放课文第一自然段朗读。师：同学们，“别人”指的是谁呢？生答。师：现在我就来扮演这只不会叫的狗，谁来当“别人”中的代表，告诉“我”“不会叫其实是一种很大的弊端”？课件出示“别人”和狗的对话，师和一世分角色读。师：大家听听刚刚“它”跟“我”说话是什么样的语气呀？生回答，课件出示“责怪”。师：“我”听到这些责怪，心情会是怎样的？生答，课件出示：伤心师：为了不再听到责怪的声音，“我”该怎么做？生谈论回答。课件出示：学叫师：你们说到“我”的内心里去了，可是课件出示
5、：它不会叫，也不知道怎么才能学会。正由于这样，这只狗在学叫的过程中碰到了好多麻烦。（设计妄图：这一部分是故事的来由，利用课件、师生合作方式再现故事初步，把学生引入故事情境中间，让学生不自觉地成为童话故事中的一个角色，主动猜测、参加故事的发展。）3.学生拿出课前完成的表格，交流填表情况，解析狗是怎样学叫的。课件出示表格，随着学生回答，渐渐完成表格填写。师：经过这个表格，你发现故事发展有什么特点了吗？狗两次学叫所拜老师诚然不相同，但文章在写法上有好多相似之处，都是先写碰到老师，再写老师对狗的态度，尔后写所学的叫声，接着是在哪里练习，练习的时间、获取的成绩、碰到的麻烦，以及在这些过程中狗心情的变化，
6、这在写法上表现的是情节屡次的特点。课件出示：情节屡次师：我们展望故事结局的也可以利用情节屡次的特点。（设计妄图：这一部分是故事的主体部分，表现了童话故事情节屡次的特点，让学生课前填表格，既锻炼学生的阅读发现能力，也是为了帮助学生发现情节屡次这一特点，引导学生可利用这一特点进行展望故事结局。）四、开动脑筋，展望结局课件出示三种不相同的故事结局开头，分别请学生读，师依次加以指导：第一种结局：小狗碰到了小母牛，它会“哞哞”叫，这跟前边碰到小公鸡、碰到杜鹃相似吗？第二种结局：同学们都生活在农民的家里，你们家里有狗吗？你家的狗是怎么来的啊？它在你家干什么？第三种结局：狗跑啊跑啊，不知道跑了多远，听到了“
7、汪汪”的声音，接着会有什么故事发生呢？请学生开动脑筋思虑：你想让小狗碰到谁，想让小狗有一个怎样的结局？请你从三种结局中任选一种续写故事吧！学生在作业纸上续写想象的故事结局，师巡视。请三名学生读自己编的故事结局，师谈论。师讲作家编的故事结局，比较异同，再想一想你最喜欢哪一种结局，为什么。总结板书：找对老师很重要五、作业1. 创编故事的其他结局方式。2. 本文作者是意大利作家罗大里，他是20世纪最伟大的少儿文学作家之一，他还写有好多幽默的童话，会施魔法的鼓手跟小狗学叫相同也有三种结局，老师给大家准备了这个故事，三个结局也都不完满，请大家课外阅读，猜想故事的不相同结局。有条件的同学可阅读他的童话洋葱
8、头历险记、谎言国历险记。（设计妄图：语文授课要把学生从课内引向课外，创编故事的其他结局、阅读作家的其他作品，都是让学生把在课堂上习得的语文能力运用到课外，在更广阔的阅读、创作天地里提高学生的语文涵养。由于农村孩子课外资料比较少，我给孩子们供应了故事会施魔法的鼓手，模拟课文，三种结局都不完满，打印出来发给每人一份，让每个孩子都有机遇读到课本外的故事。）授课反思小狗学叫是一篇童话故事，表达的是一只不会叫的狗学习叫的故事。文章构思奇特，想象丰富，文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不相同形象表示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不相同的人生态度会造就不相同的人生
9、之路。故事表示“小狗终于成为真切的狗，找回迷失的自我”的主题。童话以现实为基础，幽默地显现现实中某些现象，令人们在笑声中碰到教育和启示。一、授课收效本节课围绕着授课目的，我获取了一些收效：1.游戏导入，激发兴趣。互动游戏是在教师的巧妙设计下，以动向的方式，宽松、有序地引导学生进入文本，积极思虑。在授课本课时，我让学生“听音揭题，练习展望”，尔后播放小动物叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。这样既激发了学生读故事的兴趣，又让学生认识到动物叫声的独到性。接着用一句话自然转入“一只不会叫的狗是怎样学习叫这个本领的？”揭穿课题后，让学生运用已经掌握的方法展望，在实践中运用，进一步感觉阅读童话故事时展
10、望的乐趣，也为接下来的学习作铺垫。2.小组合作，续写结尾。课文最大的亮点是结尾为小狗预设了三种结局，第一种结局的迷失自我，第二种结局的平庸，第三种结局中找对老师，找到自己真切的地址。面对这种情况，单个学生很难比较全面地认识到三种结局的不相同，因此依照“先个人再谈论”的方法，明确要求小组合作时要轮流说说自己的展望，并说说原由。同时注意听同学的展望，思虑是否有道理。合作学习给了学生自主全员参加的机遇，学生在交流中学习表达、倾听、判断与谈论，让学生学会思虑，学会学习。二、成功之处本课授课“课堂小结”这一环节中，我考虑到思想的发散性，于是要修业生说说“读了这则童话后的收获和感觉”，要求从“小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人”等不相同的角度，进行感悟，学生说出好多令我始料不及的答案，真切做到了发散思想的目的。三、不足之处回顾本课授课，依旧存在一些不足之处。本文作者诚然为这则童话主人公就设计了三种结局，而且让学生说说：你认为哪一种结局更好一些，为什么？可是学生的答案相对来说比较一致，都认为第三种结局更好一些，对于其他的结局，即使有的同学能想出，篇幅也是很短，也许照搬课本中的情节，没有创新。四、改进措施针对以上情况，在今后授课中采用以下改进措施。在今后授课中，教师不要过早地认可一种结局，也不要在其中的一种也许我们认为比较正统的一种结局中加以衬着，也许重视重申，真切做到引导者的身份。
