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1、tnii学朮友叢网论文发表专家一lCDIO理念在高职计算机应用专业人才培养中的实践摘要：cdio工程教育模式是国际工程教育改革的最新成果，是当前高等工程教育的一种新型人才培养模式。针对高职毕业生不能很 好满足目前企业的高技能人才需求之现状，结合高职学生的特点， 创新性地将cdio工程教育模式引入到高职计算机应用专业人才培 养中，为cdio工程教育模式在高职计算机应用专业的人才培养提 供参考思路，培养和提升学生的工程能力。关键词：高职；计算机应用专业；cdio ;工程教育模式；工程能随着it技术的发展，it产业结构不断升级，it企业对计算机人 才的需求急剧增加，对人才的质量要求也变得越来越苛刻。
2、高等职 业教育作为高等教育的重要组成部分，为it产业培养了大量技能 型人才，但也存在大量毕业生不能很好满足企业的能力和素质要 求、高职人才工程能力欠缺等严重问题。教育部教高200616号文件关于全面提咼咼等职业教育质量的若干意见明确提出咼等职 业教育的工作重点是抓内涵建设，抓教学质量。因此，高职计算机 应用专业人才培养模式的改革已经迫在眉睫了。cdio是国际工程教育改革的新模式，由美国麻省理工学院和瑞典 皇家工学院等四所大学共同倡导，经过4年的探索研究创立了 cdio 工程教育理念，目前已有来自25个国家和地区的50所成员高校参 与cdio工程教育改革的探索与实施。国内最早引入 cdio工程教
3、育匸交发表专家一LB国学朮发叢网 理念的是汕头大学工学院，该学院针对目前职业道德普遍缺失、个 人利益至上、团队意识匮乏的现状，提出了eip-cdio的人才培养模式。经过多年的实践表明，cdio理念非常适合工科教学的各个环 节。1-3一、东莞职业技术学院计算机专业人才培养现状东莞职业技术学院计算机应用专业从 2009年开始招生，分信息 管理、多媒体技术和网页设计三个专业方向进行培养，考虑到许多 高职学生没有养成良好的学习习惯等特点，在制订培养方案时不过 分追求理论知识，以实用为原则，经过充分的市场调研后分别制订 了三个专业方向的专业培养方案。但是，在培养过程中，由于计算 机技术的日新月异、课程
4、的实施等方面的束缚，将直接影响学生毕 业后的就业适应能力。比如：职业技能课程过于强调专项技能，课 程之间缺乏关联，不能相互支撑，学生无法对所学知识做到融会贯 通，课程实施缺乏有意识的学习环境和学习氛围设计，忽略了学生 自主学习能力的培养等。在此情形下，高职毕业生的专项技能动手 能力尚可，但缺乏各项技能相互协调的综合动手能力，创新能力不 足。因此，现有的人才培养理念及培养方案必须革新，以适应东莞 社会、经济双转型背景下it产业发展带来的高质量用人需求。二、cdio工程教育理念cdio 是构思、设计、实施、运作(conceive、design、implement、operate)四个单词的缩写4-
5、5，是“做中学” (learning by doing)匸交发表专家一LB国学朮发叢网和“基于项目教育和学习”的抽象概括，它以产品从研发到运作的 生命周期为教育背景，以工程实践为载体，让学生以实践的、主动 的方式学习，充分体现了“以学生为中心”的教学理念。cdio的核心内容包括一个教学大纲（表1） 和12条标准（表2）7。cdio标准使能力、知识和素质的培养成为有机的整体，其目标是培养全面发展的实践能力强的工程技术人才。三、计算机专业cdio工程教育模式探索下面以信息管理方向介绍东莞职业技术学院计算机专业cdio工程教育模式的探索与实践情况。1. 课程组织方式cdio工程教育模式是以项目驱动的
6、方式贯穿所有课程的教学， 结 合传统的课程体系，将cdio项目划分为三级。图1是基于cdio的 三级项目鱼骨架图。从图1可以看出，整个课程体系是以1级项目为主线，2级项目 为支撑，3级项目与核心课程为基础，对学生进行系统的培养，有 助于提高学生的工程实践动手能力。2. 课程体系根据cdio工程教育的理念，我们对计算机应用专业的课程体系 设置进行了探索，按照产品生产从“构思、设计、实施、运作”的 思路进行课程设置，如图2所示。传统的人才培养方案主要体现在实践教学环节的设置、课程的模匸交发表专家一LB国学朮发叢网 块化、课程的设置等方面。而基于cdio的课程体系，主要区别为明确了课程体系以融入c
7、dio项目的课程与实践环节为骨架。这种 以cdio项目为骨架的课程体系实现了课程与项目的有机关联，有 利于学科知识、职业技能及cdio能力的培养。3. cdio实践场所的设计cdio标准之6的重点就是工程实践场所。按照 cdio工程实践场 所的要求新建了四个专业实践场所，分别是数据库实训室、综合布 线实训室、计算机网络实训室和多媒体实训室。实训室环境优良、 设备先进，总价值近800万元，不仅能完成传统实验室的演示、验 证性实验，还提供了构思、设计、实施和运行产品的条件。比如， 综合布线实训室，学生按5人分成一组，每个小组在完成现实世界 用户的需求后开始构思和设计综合布线系统图，包括管线设计、楼
8、 层信息点分布设计、布线施工设计等，并做出详细材料预算。接下 来，由每个小组自行完成安装施工和调试，调试完成后由小组互评 和老师或者企业工程师点评，全面考查学生综合布线每个环节的综 合运用能力。4. cdio教学评估cdio的标准之11、12就是考核和评估，是以改进为目的，向学 生、教师和其他利益相关者提供反馈的系统。我们采取了一系列有 效的措施完成此项工作，采取了四位一体的监控体系来确保教学效 果落到实处：第一，建立了约束机制，通过各种规章制度对教师、匸交发表专家一m国学朮发叢网学生的工作和学习进行了规范、约束；第二，形成了院、系两级教 学监督机制，形成以院系领导、同系教师及教学督导员为主的
9、听课 制度；第三，建立了教学反馈机制，形成了以教学督导员评价、学 生课堂教学评估、听课等措施的反馈机制，真正使教学方法的改进 和教学效果的提高落到实处；第四，建立了激励机制，通过岗位聘 任、年度考核、教学奖励、学生综合测评等措施形成了较好的激励 机制。如图3所示。四、结束语东莞职业技术学院根据东莞社会、经济双转型形势下应用型创新 型人才培养需要，将cdio工程教育理念引入到计算机应用专业人 才培养中，构建了 cdio工程教育理念下的高职计算机应用专业人 才培养模式、课程体系，按照cdio的标准要求进行了实践场所的 设计，最后，建立了四位一体的cdio教学评估与监控机制，为cdio 在高职各专业
10、的推广提供了参考，对学生专业技术能力和工程能力 的培养具有非常重要的意义。参考文献：1 李颖，马筱聪，高殿荣.cdio改革环境下青年教师培养问题的 研究j.教学研究，2010,(7):38-40.2 顾佩华,沈民奋，李升平等.从cdio到eip-cdio汕头大学工程教育与人才培养模式探索j.高等工程教育研究,2008,(1):12-20.匸交发表专家一LB国学朮发叢网3 查建中.工程教育改革战略“ cdio ”与产学合作和国际化j.中国大学教学,2008,(5):16-19.4 姬昕禹，等.基于cdio理念的高职软件专业一体化课程计划j.计算机教育,2010,(6):60-63.5 陈洁.cdio工程教育模式在高职软件专业中的实践j.计算机教育,2010,(6):74-77,81.6 边春娜,邢娜,赵雪.培养软件高技能人才cdio工程能力的对策j.中国成人教育,2009,(23):166-167.7 edward f.crawley.重新认识工程教育国际 cdio培养模式与方法m.顾佩华，沈民奋，陆小华，译.北京：高等教育出版社,2009.
