教案设计意图（共19篇）

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1、教案设计意图（共19篇）篇1：幼儿园教案设计意图 1.了解八宝茶的材料。 2.知道保健茶对人体的保健作用。 各种保健茶的材料（菊花、桔皮、枸杞、金银花、冰糖、桂圆、茶叶、红枣、开水等、一次性杯子。） （一）导入 1.师：你们家谁爱喝茶？他们平常喝什么茶？ 2.师：除了茶叶可以泡茶，你还知道什么东西可以泡茶喝？（幼儿讨论） 3.师：那么这些茶有个好听的名字，叫什么呢？（保健茶）为什么我们要叫它们保健茶呢？（幼儿想象） （二）讨论 1.师：今天，老师也带来了一种保健茶，你们猜猜，这种保健茶叫什么名字？ 2.师：这种保健茶叫“八宝茶”，你们知道为什么叫“八宝茶”？ 3.师：看看“八宝茶”里有哪八样宝

2、贝？（幼儿一同认识） 4.师：你们知道这八样宝贝有什么保健功能吗？（师幼共同讨论，了解保健茶对人体的保健作用。） （三）尝试 1.今天我们就尝试泡“八宝茶”，老师准备了这八种材料，看看有不认识的吗？ 2.-看看一次性杯子的大小，你觉得在泡的时候要注意什么？（幼儿讨论） 3.对了，我们要每样拿一点点，不要太多，否则倒入开水后会涨得很满，溢出来，还有老师在倒开水的时候要离远一点，不要碰撞和拥挤，当心烫伤。 4.幼儿各自选择一次性杯子，进行选择配制。 5.老师泡开水，等冷却后，请幼儿品尝。 篇2：幼儿园教案设计意图 活动目标 1、初步了解各种小动物的特征，并运用各种材料将自己打扮成各种小动物。 2、

3、鼓励幼儿在游戏中大胆创造和表现，充分展现自我，感受做中玩，玩中乐的愉悦。 3、引导幼儿在活动中学会同伴间合作互助，相互交流，体验游戏的快乐。 教学重点、难点 重点：了解各种小动物的特征，利用各种材料将自己打扮成小动物。 难点：同伴之间的分工协作和互助交流。 活动准备 1、通过教室内的环境布置、父母提供的参观条件，幼儿积累了有关常见小动物的基本特征和生活习性。 2、材料：广告纸、旧衣服、包装纸、雨披、树枝、吸管、无用的长布、雪碧瓶的盖子、软泡、果冻壳、毛线、一次性杯子、头箍、蛋糕盒、发夹、羊角球、独木桥等；工具：剪刀、透明胶、双面胶、强力胶。 3、环境：宽敞的活动室。 4、磁带快乐的动物园，录音

4、机。 活动过程 1、讨论孩子们心目中“可爱的小动物”。 由于我们在前一阶段进行了相关的主题活动，所以幼儿对小动物的印象极深。幼儿你一言我一语地发表自己的意见。 2、引导幼儿回想、讨论各种小动物的特征，试想自己变成什么。 活动中幼儿纷纷发表意见大胆地畅所欲言。 如：路路想要变成一只可爱的小山羊；思思想变换成一头小猪；欣欣渴望自己成为一个惹人喜欢的小花猫 3、幼儿自主选择各种各样材料，装扮自己。 幼儿七嘴八舌地讨论着：用毛线贴在白色衣服上可以当作绵羊身上的毛，在蛋糕盒上画格子，就成了乌龟背上的壳了，果冻壳做梅花鹿的角。 篇3：幼儿园教案设计意图 1、知道健康的重要性。 2、知道变得健康的各种方法，

5、养成健康的生活习惯。 1、讨论：除了变得健康的小星课件里的方法以外，我们还应该养成哪些健康的生活习惯。 2、鼓励幼儿结合自己的亲身体验来讲。 3、鼓励幼儿大胆尝试各种让自己变健康的方法。 一、打开课件变得健康的小星请幼儿观看前半段，讨论：懒惰的小星 1、小星原来是怎样的？ 2、妈妈建议小星做什么？ 3、小星是怎么回答妈妈的？ 4、小星发生了什么事？ 5、看过小星的样子后，你有什么想法？ 6、如果像小星那样一整天呆在家里不动弹的话，我们的身体会怎么样呢？ 二、继续播放课件，讨论：变得健康的小星 1、变得健康的小星是什么样子？ 2、跟以前的样子有什么不同？ 3、小星是怎么变健康的？ 4、他都做了哪

6、些体育运动？ 5、除了做运动之外，还做了什么？ 6、小星做的这些体育运动，你都会做吗？ 7、你平时都进行哪些运动？ 三、讨论：健康的必要性。 1、你生过病吗？ 2、身体有病的话，不能做什么事情？ 3、生病时，你的心情会怎么样？ 四、讨论：健康生活的各种方法。 1、怎么做，我们才能变得更健康？ 2、为什么需要休息？ 3、还有哪些运动能让我们变得健康？ 4、除了运动之外我们还应该养成哪些健康的习惯？ 活动延伸： 1、调查班里幼儿最想做什么运动。 2、教师可以准备丰富的对比式图片，如：身体健康就能参加运动会；身体不好，跑几步就喘。让幼儿通过看图了解到身体健康的好处。 本节评论：秦老师的课堂生动活泼，

7、能够吸引大部分幼儿的注意力，参与到课堂的讨论和游戏当中，本节准备充分，各个环节安排有条不紊。但如果秦老师在展现图片和完整视频之后再向幼儿提问，而不是边播边问，应该能够给幼儿更多的思考和想象的空间。 篇4：幼儿园教案设计意图 活动目标： 1、积极参与活动，在活动中了解平面镜的特性，并能用语言表达自己的发现。 2、有初步的解决问题的能力及操作能力。 3、对镜子感兴趣，有探究的欲望。 活动准备： 平面镜 动物玩具 音乐，各种透镜、面镜。 活动过程： 一、照镜子，了解镜子的特性。 1、小朋友，今天我们来玩一个照镜子的游戏。 2、请你找好朋友玩一玩照镜子的游戏。 3、小结交流：你发现了什么。 二、了解镜

8、子的特征及用途。 1、师：今天老师的口袋里藏了一个有趣的东西，我请一个小朋友来摸摸它是什么？ 2、摸上去感觉怎么样？（滑滑的）你觉得那是什么东西？ 3、（出示镜子）这是什么呀？ 4、它可以用来干什么？你还在哪些地方见过镜子？ 5、你还见过哪些不一样的镜子？（凹面镜、凸面镜等） 三、探索发现生活中的镜子。 师：我们小朋友真能干，说出了那么多的镜子，那在生活中你见过哪些东西也可以当作镜子？（讨论） 四、镜子反光实验。 1、幼儿分组探索。 2、小结。 五、游戏：小动物照镜子。 1、第一次操作，发现动物数量的变化。 2、第二次操作，发现如何变化。 3、第三次操作，把两面镜子竖直面对面放，进行探索。 六

9、、拓展经验。 1、平面镜真奇妙，我们发现了好多平面镜的秘密，在我们的生活中还有各种各样奇妙的镜子，你知道有哪些？ 2、这些镜子也藏着许多秘密，我们在分区活动的时候再玩一玩，发现它们的秘密。 活动延伸： 1、区活动时，继续探索平面镜的其他特性。 2、在区域中引导幼儿探索发现其他镜子的特性。 篇5：幼儿园教案设计意图 设计意图： “分类”是数学活动中的一个重要内容，在日常生活中也经常要运用。比如：超市里物品的摆放、图书馆里的图书的摆放、家中整理房间等等都要运用到有关的分类知识。新纲要中指出要让幼儿从生活和游戏中感受事物并体验到数学活动的乐趣和重要性。为了将枯燥、逻辑性较强的数学知识变得生动、浅显易

10、懂，并能融入孩子们感兴趣的操作活动中去，我设计了本次活动。整个活动以孩子们熟悉的火车为活动题材，将“为货运火车装运货物”的游戏贯穿始终。活动中，让孩子们主动探索、尝试操作，在玩、试、想、做、议中不断发现问题，解决问题，从而获得有关分类的经验。从而发展幼儿的合作、协商、操作能力，让幼儿充分体验到数学的重要性和有趣性。 活动目标： 1、鼓励幼儿尝试探索“分类装货物”的方法。 2、发展幼儿的合作、协商能力和倾听能力。 3、体验数学活动的乐趣，分享成功的喜悦和快乐。 活动准备： 1、知识准备：幼儿对火车已有初步的感性认识。 2、材料准备：16块火车外形的底板（15块小的，1块大的），各种货物卡片，各种

11、图形片；碟片一张。 活动过程： 一、创设活动情境，激发幼儿活动的兴趣。 1、观看CD，让幼儿观察、了解火车分为客运火车和货运火车两种。 “小朋友，看，我们来到了哪儿？” 2、“五一劳动节刚过，装运货物的工人叔叔们又开始繁忙地工作了，他们想请我们小朋友帮忙，一起装运货物。” 二、操作活动。 1、幼儿分组合作，第一次尝试装运货物。（为一节车厢的火车装运货物） （1）请幼儿观察认识各种物品，初步感性认识“分类”。 （2）请幼儿尝试装运货物，并为车厢设计标记。 活动要求：幼儿四人一组，分配角色，协商讨论选出小组负责人及操作结果汇报 员。（要求每组幼儿全部完成任务，重点指导能力弱的幼儿完成任务，体验成功

12、的喜悦） （3）汇报操作结果。 2、第二次尝试装运货物。（为两、三节车厢的火车装运货物） （1）幼儿尝试装运货物，并为每节车厢设计标记。 活动要求：首先完成两节车厢的操作任务，在验货认可之后将列车放回货场后方能操作三节车厢的操作。（两节车厢的操作是满足能力中等幼儿的需求，三节车厢的操作是为能力强的幼儿提供提高能力机会。） （2）请个别幼儿讲一讲：你们是怎样摆放的？ 3、幼儿集体合作装运货物。（将具体的实物操作卡片换成抽象的图形卡片） （1）出示一列大火车。 “现在，我们要把这些木材分别运送给三位客人。第一位客人，他要红色的木材；第二位客人，他要圆形的木材；第三位客人，他要的是大的木材。请你们想

13、一想，该怎样摆放这些木材？” （2）请幼儿自己检验“劳动成果”，体验成功的喜悦和快乐。 三、活动延伸。 1、小结集体操作情况，发现交集分类的现象，为下次活动打基础。 2、幼儿开着火车出活动室，结束活动。 活动反思：这些图形是幼儿平时经常接触的图形，是幼儿比较熟悉的。要求幼儿通过比较分辨出每组图形的不同之处并进行分类，总的来说，孩子的表现还是比较不错的，幼儿对分类没有困难，只有稍部分幼儿还不能自行做好图形标记。活动后，我们都觉得可在此基础上适当增加难度，让孩子按物体的两个特征进行分类。 篇6：幼儿园教案设计意图 活动目标 1、能利用小椅子做运动，学会跨障碍跑。 2、乐于参与竞争，有初步的集体荣誉感。 活动准备 1、人手一把小椅子。 2、音乐、小粘贴。 活动过程 一、入场，热身活动。 小朋友，跟各位老师打招呼，老师带领幼儿做椅子游戏热身。 二、自由探索，提升经验。 刚才我们用小椅子做了一个很好玩的游戏，孩子们玩的开不开心？（开心）小朋友们想一想小椅子还