各类教学媒体的优势及不足.doc

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1、各类教学媒体的优势及不足1非投影视觉媒体 印刷材料：主要指教科书、参考书以及各种读物。它具有以下优点： （1）学生可以自定步调进行学习。课程材料可以按不同的方式进行设计，以便进行个别化教学或自学。 （2）使用方便。学生可以自由选择，从容研读，并可在材料上做出标记、注释以便日后查阅。教师和学生都可以随时用来复习和参考。 （3）制作成本低，易于分类、保存、修改和分发。 （4）教科书、学术著作的出版，通常都经过严格的审定，一般具有较高的水平，学术上可以信赖，信息量大。 但它也有一定的局限： （1）印刷制作的周期较长，信息不能及时迅速传播。 （2）不能表达运动的画面。 （3）主要用文字表达，抽象程度较

2、高，需要一定的阅读基础。 静止图画：指的是表现人、物、事的照片或与照片类似的图片。它具有以下优点： （1）可以把抽象的思想转化为更现实的形式，使教学从戴尔的经验之塔的言语符号层次转变为具体的静止画面层次。 （2）易于得到。可以从书籍、报刊、杂志中获得，甚至挂历也是一种资料来源，书店、媒体中心和图书馆也能提供。 （3）使用简便，不需要任何设备。 （4）价格便宜，事实上常常可以少花钱甚至不花钱而得到。 （5）应用广泛，可用于各层次的教学和训练中。 静止图画的局限性： （1）很多静止画面较小，在人数较多的大场面下无法使用。 （2）静止图画是平面的，不具有三维性。 （3）不能表现运动过程。 图示材料：

3、指的是非摄影的、二维的、专门设计用来向学生传递信息的材料，通常含有文学的和符号的视觉提示。 课堂教学中常用的图示材料包括以下5类： 绘画：包括简略图和设计图，是用线条的组合来表示人、物和概念。绘画易于在教科书中和其它教学材料中找到。它们可以用于教学的各个阶段，从题目的引入直到评价。绘画的使用同静止图画类似。 图表：常用的图表主要有结构图、分类图、流程图、时间线和表格等几种。 图解：主要是给许多数据提供一种形象化的表示，它可以表示出数据部分之间的关系和趋向。图解具有更多的视觉趣味。 广告图：是线条和文字的视觉组合，它的特点是色彩鲜明且富有生气，能很快抓住人们的注意力并能快速传递信息。 漫画：是最

4、通俗、最熟悉的图形，存在于报纸、期刊、教科书等许多教学媒体中。 实物教具和模型：包括实际的物体和标本，是一种与直接的、有目的的学习经验联系最密切的视觉媒体，但它几乎能对所有的感官都有所刺激。 2投影视觉媒体 幻灯：由幻灯机和幻灯片两部分组成。它具有以下一些优点： (1)价格便宜，重量轻；易于操作、管理和贮藏。 (2)便于大量复制、分发。 (3)编制简单，易于掌握。 局限性表现在： (1)幻灯片易污损。 (2)室内光线会影响画面的清晰度。 投影：由投影器和投影片两部分组成。它具有以下优点： (1)投影器的光很强，普通室内光线情况下便可使用。 (2)放映者可面对学生操作，和学生保持目光的接触。 (

5、3)可被投影的材料很多。 (4)教师可以自制投影片。 (5)重量轻、携带方便、操作简便。 局限性表现在： (1)投影效果在很大程度上取决于放映者。 (2)它是为大班教学而设计的，一般不用于个别化学习。 3听觉媒体 优点： (1)听觉媒体是比较便宜的教学媒体。 (2)听觉材料容易得到，使用简单。 (3)因失明或没有阅读能力的学生，可通过听觉媒体来学习。 (4)听觉媒体可以提供比印刷材料更富戏剧性的口头信息。 (5)许多学生都有自己的录音机，而且可以用电池供电，便于各种场合的学习。 (6)便于复制，需要多少就可复制多少。 局限： (1)听觉材料的表述顺序基本上是固定的。 (2)单纯听录音，没有视觉

6、材料相配合时，不容易使学生较长时间地集中注意力。 (3)如果学生的听觉技能和经验背景同学习材料相差很大时，不容易确定一个合适的提供信息的步调。 (4)由教师来制作听觉材料，质量难以保证。 4视听觉媒体 将视、听结合，形成一种新的媒体，称为视听觉媒体，如电影、电视、录像以及影碟等。 优点： (1)可以将运动画面和声音结合在一起，同时作用于两种感觉器官，可促进更有效地学习。 (2)采用特殊的视觉语言，能增强学习效果，克服学习中的局限性，在表达情感的材料中更能增加对学生的感染力。 (3)可重现过去、展示过程。 (4)提供了连续动作，将思想与行动结合在一起。 局限性： (1)信息是单向传播的。 (2)

7、学习者不能在行为上参与教学活动，比较被动、消极。 (3)所有的学生都接收相同的信息，并按计划严格安排。 (4)设备价格较昂贵。 电影：电影中的活动画面对课堂教学有独特的贡献，在认识和鉴别有关活动变化的教学内容及模仿运动技能上有特殊的效果。一般把电影视为形成和传播概念及转变态度和情感的最好媒体之一。 电影的优点： （1）电影将运动画面和声音结合在一起，同时作用于两种感觉器官，可促进更有效地学习。 （2）采用特殊的视觉语言，能增强学习效果，克服学习中的局限性，在表达情感的材料中更能增加对学生的感染力。使用电影可达到：空间的控制、时间的变幻、时间的压缩、时间的扩展、展现不能直接看到的事物、固定画面。

8、 （3）动画的制作可使静止的画面活动起来。 （4）可重现过去。 （5）提供了连续动作，将思想与行动结合在一起。 （6）电影图像和声音的质量比其它动态媒体高，使人有真实感。 （7）电影富有感染力，在转变态度方面是相当有效的。 （8）对大规模的观众、小组的观众或对个别观看者能提供各种规格和型号的电影放映机。 （9）复制的图像可保持最高的逼真度。 电影的局限性： （1）制作费用高，要有高质量的摄制组。 （2）需要有一段制作时间，不能立即反馈。 （3）电影胶片不能被抹除和重复使用。 （4）对智力能力较低的学生来说，呈现了太多的信息（语言和图画）会引起学习负担过重。 （5）电影片对环境的温度和湿度很敏感

9、。 （6）租用或借用的影片必须预定。 电视：电视具有和无线广播一样的功能，可以将信息即时、迅速、远距离、大范围传播。电视信号能被记录和重放；通过电视广播发送的节目能使观众人数大大增加，人均费用也相应下降。电视具有和电影相同的信息表达能力，能够呈现有声音的彩色运动画面；电视具有丰富的符号系统，可以很自然地表达语言，显示自然活动、文字和课文、静止画画以及音乐和其它音响效果。电视媒体沟通了抽象概念与具体经验之间的联系。 电视的优点： （1）电视是一种独特的学习资源。 演示实验或实验情境时，可以通过放大、编辑和镜头切换、分割等技巧，使学生比在实际的实验室中更清楚地观察实验过程；通过编辑、加工可以确保预

10、期效果，还可以浓缩实验演示的过程，从而节省了学习时间；实验被成功录制后，可重复使用，能省去大量实验用材料。 演示与时间和空间有关的原理。 向学生提供案例学习材料。 提供存档的视听资料。 展示过程。 （2）电视可以把教学的程序与认识过程紧紧结合起来，从而能促进学习过程。至少可以有3种方式有助于认识过程： 图像式：电视可以用强烈的视听形象来代表重要的概念和思想，并可以使学生加强记忆。 模式化：电视能为抽象的概念提供具体的模型。 替代式：电视可以向学生提供适当形象的替代物，这些替代物有助于学生从具体到抽象的过渡。 （3）电视能以独特的结构和风格组织教学内容。通常，电视教学节目有以下各种方式：讲授型节

11、日、系列节目、戏剧性节目、智力游戏节目、专题节目、讨论型节目。 电视的局限性： （1）广播电视信息是单方向传播的。学生不能及时提出问题，教师不能及时判断学生的学习情况，缺少反馈信息。 （2）学习者不能在行为上参与教学活动，比较被动、消极。 （3）电视以固定的速度播放，它不能为学得慢的学生而放慢速度，也不能为学得快的学生而加快速度。 （4）电视课仍然是以教师为中心，对学习者的接受能力是建立在假定的基础上。 （5）所有的学生都接收相同的信息，并按计划严格安排。 （6）信息传播可能中断，设备可能出现故障。 （7）设备价格较昂贵。 录像的优点： （1）可以、储存、重放电视节目。 （2）学生可以按照自定

12、时间、步调进行学习。 （3）录像带和录音带一样，可以消去录制的内容，磁带可以反复使用。 （4）录像带节目的制作成本通常要比广播电视节目低。 （5）学生可以自行控制，便利学习。 （6）适用于个别化学习或小组学习，有利于发展学习技能。 录像的局限性： （1）对于我国多数地区来说，录像机目前尚未能普及到家庭。 （2）录像规格、制式、种类很多，尚未统一，不利于节目交流。 （3）教学节目的质量、数量还不能满足需要。 （4）录像节目检索不方便，需要查找某一段教学内容很费时间。 5综合媒体 综合媒体也称为交互型媒体，它不仅具备视听媒体的各项优点，而且可以和使用者通过人机交流的交互作用，使得学习过程形成一个全

13、新的模式。 综合媒体主要有多媒体计算机和计算机网络等。 计算机的优点： (1)使用计算机教学有利于激发学生的学习动机。 (2)色彩、音响、动画图形和图像能够增加真实性，并能够使练习、实验、模拟等教学活动具有更大的吸引力。 (3)对学生行为高速的个别化反应，能产生高比率的强化。 (4)利用计算机的储存能力能够将学生过去的操作行为记录下来，在计划下一步学习时使用。 (5)计算机所设计的耐心的、个性化的教学方式为学生提供了一个积极有效的气氛，特别是对那些后进的学生作用更大。 (6)计算机能够进行个别化教学。 （7）更多的信息资源可以很容易地由教师和学生使用和支配。 计算机的局限性： (1)购置硬件的费用比较贵。 (2) 计算机的种类繁多，各有差异，造成计算机的使用及保养的困难。 (3) 缺乏高质量的教学软件。 （4）在计算机辅助教学中，学生按照计算机所安排的程序学习，不利于培养学生的创造性及解决问题的能力。 (5)进行计算机辅助教学，教师必须事先接受有关计算机技术的培训。 （摘自国家教委电化教育司编译.教学媒体与教学设计.高等教育出版社，1990）