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1、如何激活语文课堂教学【摘要】语文课堂教学如何激活：一是充分体现语文学科的性质特点；二是灵活机动地驾驭和使用教材；三是充分发挥教学艺术的作用；四是在教学过程中实施素质教育。从事教学活动，教材、教法固然重要，但教学观念却更为关键，差之毫厘，往往失之千里。【关键词】课堂教学 教学观念 教学艺术 激活 主动性美国教育家杜威先生说：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”怎样激活小学语文课堂教学至关重要。因为，一节好的语文课，会让学生充满自信，充分调动学生学习语文的积极性、主动性，激发学生学习的兴趣，培养和创造学生的思维能力、想象力，让学生在语文课堂上享受快乐，感悟人生。从事教学活动
2、，教材、教法固然重要，但教学观念却更为关键，差之毫里，有了正确、先进的教学观念，即便教材不太理想，教学经验不太丰富，也可以取得较为理想的教学效果。语文教学关键在于一个“活”字。语文教学的激活与改革必须从以下几方面着手：充分体现语文学科的性质特点语文是交际工具和文化载体。只有抓住语文学科的丰富性和生动性这一特点，才有可能将语文课讲“活”。首先，在教学过程中，教师不但要传授知识，而且还要指导学生进一步开阔视野，陶冶情操，发展智力、个性和特长，要突出语言文学的训练。语文教学的过程，本来就是一个训练学生听、说、读、写能力，并在听、说、读、写训练中渗透思想教育、发展思维的过程。但目前的课堂教学把大量的时
3、间和精力用在了课文内容和情节的繁琐分析和问答中。加强语言文字训练主要是针对这种倾向而言的。加强语言文字训练要明确以下几点：第一，语言文字训练指的是字、词、句、段、篇和听、说、读、写的训练，其中重点是读和写的训练。第二，语言文字训练包括理解语言、积累语言、运用语言和训练语言。语言文字训练当然可以引导学生分析、欣赏遣词造句的准确、鲜明、生动，但更重要的是让学生自己掌握那些用词准确、鲜明、生动的句子、段落、篇章。积累的主要手段是朗读、熟读、背诵、抄写、默写等。第三，语言文字训练是凭借课文进行的，离开课文，去搞一些零碎的、繁琐的字、词、句的习题，让学生翻来覆去地做，是违背加强语言文字训练初衷的。其次，
4、在教学内容上，教师不但要把语文学科的语言视为语法理论上的“语言”，而且还要将其视为语言交际中的“言语”，要使学生能够准确地理解和恰当地表达，要使他们能够掌握适应种种目的、场合的说话方法和语言要领；在教学内容中，要突出重点、难点、疑点。语文课最容易平均用力、面面俱到，语言课也最忌讳面面俱到。平均用力、面面俱到的思想根源在于，教师总认为学生学习任何一课书都是从零开始的，而且学习任何一课书里的任何内容都必须一次掌握；而事实上，任何一个学生学习任何一课书都不是从零开始的。学生真正掌握任何一项语文知识，比如一个字、一个词或一种句式等，一般都不是在学习一篇课文中完成的。有些教师还有一种误解：认为任何一项知
5、识，人有教师教，学生才能弄懂；而事实上，不少知识，学生只要多读几遍课文就能理解，甚至理解得并不比教师差。因此，语文课教学，一般无须逐段地分析，更不就逐句地讲解。只要抓住重点、难点、疑点，指导学生读懂课文，并在读懂课文的过程中吸收必要的知识，掌握读书方法就可以了。第三，在教学模式和方法上，教师要突出启发诱导，要努力摆脱教学的模式化和教学方法的单一化。在语文教学中进行启发诱导的基本要求是：要把教的过程变为一个“导”的过程，要把教学过程变成一个在教师引导、指导下学生自行探索、自己发现的过程，而不是只给学生一个现成的结论。第四，在教学指导思想上，要突出学生的主体地位。学生的主体地位，是由教学过程的本质
6、决定的。教学，归根结底是为了学生的学。学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。没有学生的主动性、积极性，教师的一切活动都毫无意义。我国的教育改革发展到今天，已有越来越多的有识之士认识到，使人的主体性在教育中得到充分发展，应该是现代教育的一大主题，使学生生动活泼地、主动地得到发展是素质教育的核心。因为无论是面向全体，还是全面发展，离开学生的主动性，就只能是一句空话。只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，学生的主动性、积极性才能真正发挥出来。灵活机动地驾驭和使用教材教师如果能全面熟悉地驾驭教材和使用教材，语文课堂教学就会活起来。否则，教材就会变成死板的说教材料，让人生厌，使课堂沉寂。
7、关键要制定好语文教学目标。这是教学活动所追求的预期结果在主观上的超前反映。在教学目标上，突出学生自学能力的培养。语文完全可以自学，语文这个工具也只有靠自学才能真正掌握。因此，语文课堂教学应该是教师指导学生自己学习的过程，自己进行听、说、读、写实践活动的过程。要指导学生自己学习，教师的教就要着眼于学生的学，在教法中渗透学法，用教法指导学法。对目前比较流行的学法指导，既不应一概排斥，也不能盲目搬用。因为确有一些学法指导符合学生的学习规律，符合语文课的特点，当然应该学习、借鉴；但也有一些所谓学法指导，脱离学生语文学习的规律，牵强附会地归纳几条冠之以“学法”，不仅无益，而且可能有害。应该认识到，学习是
8、一种个体的智力活动，它固然要遵循一般规律，但每个人的学习又必然有自己的特点。因此，在教给学生一些科学的基本的学习方法的同时，还应鼓励学生采用适合自己的方法，主动地进行学习，并养成良好的学习习惯。语文教学目标决定语文课堂教学的方向、过程、内容和方法，关系到语文课堂教学的全局，它是语文课堂教学“活”起来的先决条件。教师必须先体会大纲要求，理清教材程序，了解认知前提，摸清学生心理，然后制定出科学的语文教学目标。充分发挥教学艺术在语文课堂教学中的作用“活”的语文课堂教学离不开教学艺术的支撑。所谓教学艺术，是指能达到最佳教学效果，包括教学机智、教学幽默、教学创造、教学语言和教学过程情感交流在内的各种知识
9、、条件、手段和方法的综合。教学机智教学机智具体表现在教师随机应变的能力上，主要包括语言课堂教学中突发情况应变和授课过程中意想不到的学生质疑应变。创造艺术创造是教学艺术的生命，没有创造，就没有教学艺术。教师创造的对象是活生生的人，是对学生身心的培养和发展，这需要教师以独特的风格、创造的个性创设情境，开启学生思路，使学生在求“新”求“奇”中获得知识。幽默艺术教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。”幽默能寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中得到知识和教益。语言艺术“活”的语文课堂教学要讲究语言艺术，很好地运用有声语言和无声语言。语文课堂教学语言，一要规范，教师要用普通话，切
10、忌将方言、土语、口头禅带进课堂；二要有科学性，教师对问题的分析和认识要完整、严密，对所教内容要准确无误，切忌含糊其辞；三要富有美感，语文教师要适当选词，善于修辞，巧妙组合，出口成章；四要抑扬顿挫，讲到衷痛处要用慢速降调，讲到激愤处要用快速升调，讲到一般传述处则用中速平调。同时要注重体态语言的运用。教学中，教师的举手投足、一颦一笑，都带有鲜明的感情色彩，学生置身于情感氛围中，不自觉地就会受到熏陶和感染。改革课堂教学是在语文教学中实践素质教育的主体工程在语文教学中实施素质教育，应该强化语文课外阅读和其他课外活动，沟通语文教学同各科教学、学校各项教育活动的联系，创设好的语文环境。【参考文献】费洪珍；语文课堂个性化教学初探；吉林教育；2010年01期周学山；构建和谐的师生关系 创造最佳的教育效果张晓培；重视课外阅读 促进学生发展；吉林教育；2010年02期语文课堂教学应找到好钥匙；黄冈日报2010年中国教育报2010年
