《苏教版小学语文三年级上册5、《北大荒的秋天》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学语文三年级上册5、《北大荒的秋天》说课稿（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版小学语文三年级上册5、北大荒的秋天说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天，我要说课的题目是北大荒的秋天。（板书）首先说教材这是苏教版三年级上册第二单元的第一课，也是整册教材的第5课，这是中年段的起始期，要通过这段时间的学习，逐步实现由低年级向中年级的过渡。本课这是一篇清新明丽、意境优美的文章，描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的赞美之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地总结点题北大荒的秋天真美呀！这篇课文和后面出现的西湖拉萨的天空组合搭配，共同
2、构成了一个表现祖国不同地域优美风光的专题。旨在引领学生在理解内容，体会情感的基础上，受到热爱祖国大好河山的教育。此外，这篇课文与前面刚刚学过的山行枫桥夜泊两首古诗在题材上是相近的，描写的都是秋天的景象的，给人以前后呼应的感觉。二、说学情三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对于课文中优美的语言和表情达意的关键词句，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。秋季开学以后，正是秋意渐浓的时节，学生有这方面的生活体验。此外，学生在二年级学过描写秋天
3、的课文秋游，在前面刚学了两首以秋天为主题的古诗，有这方面的认知积累。北大荒地处我国的东北地区，不少孩子可能是第一次听说这个名字，对这一地域的景观和风情普遍比较陌生。换个角度考虑，小学生好奇心强，越是陌生的事物，学生探究的兴趣越浓。这是对学生认知心理水平的分析。三、说教学目标根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。1、识字学词。会认7个生字，会写10个生字。能正确读写“银灰、抖动、波纹”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言，培养语感。3、理解课文内容，感受北大荒景美、物丰的特点，体会作者表达的情感。四、说重点难点重点是：朗读课文，背诵课文，知
4、道北大荒是个美丽富饶的地方。难点是：理解课文中的中心句以及生动细腻的比喻句表情达意的作用。五、说教法学法我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。要以学法为中心，教法要服务于学法。本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、读中感悟、自主合作等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。因此，设计这些方法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和发展。要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。六、说教学准备和教学时间教学准备包括两个方面。从学生的角度来说，要按照四步法预习课文。
5、一读（读课文，读字词）二查（查资料、查字典）三思（初步感知文本）四问（提出有不懂的问题），为学习新知做准备。重点是熟读课文，查找北大荒的资料。从教师的角度来说，首先要在准确把握学情的基础上，熟读文本，吃透教材。于永正老师说，在挖掘教材上，下多大气力，都不足为过。只有这样，才能居高临下、游刃有余。其次要准备相关的教学课件。教学时间：本课教学需要两课时，这里要说的是第一课时。七、说教学过程本课教学主要包括以下环节，一是情趣导入，扣题质疑二是初读课文、整体感知三是突出重点、精读感悟四是总结积累，拓展延伸。第一步，情趣导入，扣题质疑俗话说，良好的开端，成功的一半。小学生思维活跃，好奇心强。富有情趣的导
6、入，能够调动学生的兴趣。达到“课伊始，趣已生”的效果。上课伊始，我会这样导入新课：同学们，岁月流转，季节交替，不知不觉，秋天已经来到了我们身边。今天，我们就来学习一篇描写秋天的课文,板书课文。荒是本课要学习的生字，上中下结构，草字头的横要写的长，中间的亡要写得紧凑，下面的撇和竖弯钩要舒展。在课本上，把这个字认真描红一遍。（苏教版教材很重视写字教学，每课生字都安排了描红，我们要用好这个资源。）齐读课题，读了课题，你有什么问题？学生可能会问：北大荒在哪里？北大荒的秋天是怎样的？北大荒的秋天有什么特点？对于这些问题我会区别对待。北大荒在哪里，可以引导学生结合课前查找的资料进行交流。其它的问题将在读中
7、理解。学贵有疑，爱因斯坦说，提出问题比解决问题更重要。这一环节，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的问题意识。第二步初读课文、整体感知（从阅读心理学的角度来看，作为读者，拿到一篇文章，总有先睹为快的心理。特别是在扣题质疑的过程中学生已经产生了强烈的阅读期待。因此，要顺应学生的心理需求，让学生通读文本，整体感知。）读书之前，对学生提出明确的要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写的是什么?整体感知以后，进行学情反馈。首先出示本课生词，采取指名读、领读、齐读等方式，检查指导。重点指导“血红、转眼间、草甸子、沉甸甸”等多音字组成的词语。然后交流读书的收获：课文主要写了什么？你看到了哪些景象？引导
8、学生充分发言，在交流中理清课文的内容和结构，课文从景美、物丰两个方面描写北大荒的特点，其中，景美写得最详细，分别从天空、小河、原野三个方面具体描写。（课程标准要求，从三年级开始要培养学生初步把握文章主要内容的能力，这一环节向学生渗透了列标题把握内容的方法。）第三步突出重点、精读感悟有的学者曾用“模模糊糊一大片，简简单单一条线”来形容语文教学和数学教学的差别。这话很是让我们感到汗颜和尴尬。的确，语文既要考虑字词句段篇，又要兼顾听说读写练。但是，一堂课不可能面面俱到，要根据文本和学生的特点，精心选择教学的着力点。通过扎实细致的教学，达到简简单单教语文、扎扎实实促发展的目的。具体到这一环节，要抓住课文中表情达意的优美语句，引导学生披文入境，以境促读，以读传情。充分感受北大荒的特点。首先，我会引导学生思考，课文中哪句话概括了北大荒秋天的特点，引导学生找出点明主旨的中心句北大荒的秋天真美呀！大家都有一双善于发现的眼睛，让我们再次走近北大荒，一起来发现美，感受美吧！自读2-5自然段，把你最喜欢的语句画下来，多读几遍，看看能从中感受到什么？读完以后，可以在小组内讨论交流。（学生是学习和发展的主体。学生对语文材料的反应是多元的。这样设计的目的是，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，培养学生主动学习，合作学习的意识和能力。）
