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1、中山街中心小学“一线四环“数学课堂有效教学模式实验：课 时 教 案第 _六_单元 设计人第 课第 3 课时课题一米有多长课型新授目标预设1、认识米，体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。 2、掌握米和厘米间的关系，能恰当选择单位表示物体的长度。 3、认识米尺，会用米尺测量物体的长度。教材分析教材通过设计动物游乐园买票时的情境，引入1米，使学生体会学习米的必要性。教师可以鼓励学生自己寻找生活中见到的有关“米”的情境，如，自己的身高，体育课中的跑步距离等，以使他们体会“米”的广泛应用，引发学习对此内容的兴趣。教材接着运用有趣的换面，呈现了什么是1米（100个1厘米连接起来是1米）。资源开发参考书
2、 重点难点重点：米的实际意义和米、厘米间的关系。难点：选择恰当的单位表示物体的长度。教 法一线四环学 法小组合作，自主探究教学准备教 师、各种尺子若干学 生学生尺、1米的软尺板书设计一米有多长米用字母m表示，1米写成1m。1米=100厘米或 1m=100cm教 学 过 程研讨调整个人完善(第一学年)研讨调整个人完善(第二学年)研讨调整个人完善(第三学年)一、训练发现一复习上一节的知识二情境导入师：今天老师带着大家一起去游乐园玩，愿意吗？生：愿意。二、训练探索1、认识米。（1）谈话交流师：我们去动物园，身高1米以上要买票，你们的身高有1米吗？需要买票吗？学生初步感受1米。生1：我上幼儿园时大约是
3、1米。生2：1米可能到我这儿。（指了指自己眉毛部分）师：1米到底有多长呢？学生回忆1厘米有多长？师：100个这么长就是1米。（2）出示一把米尺。让学生通过观察，知道这是一把1米的尺子。知道米用什么字母表示，1米是几厘米。小组合作学习，集体交流：师：米用字母什么表示？生：是字母m。（让学生写一写）师：通过观察，你们在尺子上还发现了什么呢？生：我看到米尺上面有很多小格，我一厘米一厘米的数，数了100格才数完。师：这说明什么呢？生：我想就是1米等于100厘米了。 得出： 米用字母m表示，1米写成1m 1米=100厘米，也可以写成 1m=100cm。（3）让学生说说什么东西的长大约是1米。生：讲台长大
4、约是1米。生：黑板的宽大约是1米。生：我张开双臂长大约是1米2、量一量。教 学 过 程研讨调整个人完善(第一学年)研讨调整个人完善(第二学年)研讨调整个人完善(第三学年)师：认识了米这个长度单位。同学们可以用手中的尺子量一量自己身边的物体，看看它们到底是多长？学生动手测量：可以量一量桌子的高；站在米尺旁看看自己的身高超出了一米多少；还可以量黑板的长，教室的长等等。引导学生在动手测量之前先估一估所要测量物体的长度，然后再3、试一试。填厘米还是米呢？（1）1米和1厘米相差很多，平时我们在使用时不能乱用，否则会出洋相。比如：一座房子高3厘米，小明1分钟走60厘米，一支铅笔长15米，蜗牛1分钟爬10米
5、（2）独立完成“试一试”，反馈。门高约2 （ ） 一拃长约15（ ） 黄瓜长约20（ ） 橡皮长约3 （ ） 房子高约3 （ ） 大树高约10（ ）量。教 学 过 程研讨调整个人完善(第一学年)研讨调整个人完善(第二学年)研讨调整个人完善(第三学年)三、训练达标巩固练习 1、先让学生估一估实物，再动手量一量，然后选择哪位小朋友的答案比较合理。（可以引导学生比较一下4厘米、90厘米、7米、65厘米的实际长度。） 2、学生独立完成第2题，说说自己的想法。铅笔长约17（ ）旗杆高约8 （ ）毛巾长夜60（ ） 3、第3题先观察题意，然后独立完成，再交流反馈。 4、画一条3厘米的线段。（因为有画1厘米的经验，所以不难）教 学 过 程研讨调整个人完善(第一学年)研讨调整个人完善(第二学年)研讨调整个人完善(第三学年)四、训练发展）总结说说自己这节课有什么收获？生：这节课我知道了自己的身高大约是120厘米。生：我学会了测量比较长的物体。教师总结。作业设计基础题提高题创新题课本第三题剪出两条10厘米长的彩带。用其中一条可以剪出几条2厘米的彩带？另一条可以剪出几条5厘米的彩带？学生与家长交流生活中的一些事物用什么做单位教后记实教案审阅情况： 组长签字： 领导签字：
