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1、铝的重要化合物教学设计一、教学目标1、知识与技能：通过实验掌握氢氧化铝的两性。掌握实验室制取氢氧化铝的方法。掌握氧化铝的两性。思考铝离子的实验室鉴定方法。2、过程与方法：学习判断两性化合物的方法，并运用到设计实验中去。通过运用分类、比较、归纳的方法学习铝的重要化合物的性质，使学生学会分类、比较、归纳的学习方法。自主-探究-体验-合作，对问题的过程进行理性思考。学会科学的实验方法，灵活控制变量进行研究。3、情感态度与价值观：以实践问题的解决创设实验，体验通过实验发现物质性质的过程,提高学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识。通过探究活动，让学生体验成功的喜悦，同时培养学生善于与他人合作的良
2、好心理品质。通过氢氧化铝两性的验证，加深对化学的元素观和分类观的认识。通过制取氢氧化铝的实验探究，明白“物极必反”、“过犹不及”，学会辨证和发展地认识事物,并在以后的实验中认真遵守实验操作规范。二、教学重点和难点教学重点学生自行设计实验制取氢氧化铝，在过程中发现氢氧化铝可以溶解于强碱的事实。教学难点氢氧化铝的两性概念的建立；如何引导学生在氢氧化铝制备过程中发现氢氧化铝和强碱反应的事实，引导学生学会控制变量进行实验。三、教学过程教学环节教师导学生学设计意图创设情景激情导入导入展示实物，视频铝的用途引入新课课件演示CAI课件01，播放铝的用途录像。过渡以映秀洪水泥石流视频激疑：洪水来临时，如何解决
3、饮水问题？并给出以前在农村人们的临时解决方法。提出疑问：明矾是一种什么物质？为什么能净水？观看视频观看思考看书、归纳创设问题情境，激发学生兴趣创设情境，激疑培养学生自主学习的能力提出问题理论分析实验探究过渡明矾净水的关键在于生成了氢氧化铝，那么在实验室里如何制取氢氧化铝？师生共同讨论制备方案的可行性实验游戏分4组利用提供的氨水和NaOH，用等量的硫酸铝看谁制取的氢氧化铝多，碱的用量不限。1组 氨水+Al2(SO4)32 组NaOH+Al2(SO4)33 组 氨水+Al2(SO4)34 组 NaOH+Al2(SO4)3竞赛实况拍成录像备用思考、讨论利用初中所学的物质转换关系图，思考可行制备方案学
4、生分组竞赛提出问题培养学生利用所学知识分析问题的能力，并为下一步解决问题打好基础培养学生竞争意识实验分析实验完毕，师生共同分析实验，分析过程中，适时调用视频思考1：用氨水或NaOH究竟能不能制得氢氧化铝？思考2：为什么使用氨水制得的Al(OH)3多，而使用NaOH制得的少?课件演示CAI课件02合作探究，观看视频。思考得出结论书写方程式分析得出结论：Al(OH)3能和NaOH反应书写离子方程式进一步分析得出：实验室制Al(OH)3宜选用氨水让学生通过自主探究主动获得知识巩固重点内容提高学生分析能力教学环节教师导学生学设计意图实验分析过渡Al(OH)3能否和弱酸反应？请设计一个实验验证，要求：弱
5、酸自带！向刚才的试管中滴加盐酸，观察现象，写出方程式。简要介绍氢氧化铝的用途：制胃药评价评析学生答案，引出两性氢氧化物的概念课件演示CAI课件03思考，设计方案：用玻璃管向已制得的氢氧化铝中吹气，观察沉淀是否溶解观察、思考，得出结论：氢氧化铝可以和强酸反应，和较弱的酸不反应思考、领会培养设计实验创新能力过渡 氢氧化铝还有什么性质？2Al(OH)3= Al2O3+3H2O简要介绍此反应的用途：制氧化铝课件演示CAI课件04阅读归纳，氢氧化铝的热稳定性倾听、思考、记忆巩固重点内容及时反馈适应掌握情况过渡氢氧化铝有两性，氧化铝是否也有两性呢？请写出氧化铝分别与强酸、强碱反应的离子方程式思考铝制餐具能
6、长时间蒸煮酸性或碱性食物吗？课件演示CAI课件05类比分析，写出离子反应方程式。培养学生类比的学习能力生活应用明矾除了能净水以外，添加了明矾的食品油炸以后会更松脆。早点铺子的王老板今天早上有点郁闷：由于冰糖和明矾外表很相似，又没有标签，他把两者弄混了。你能想想办法，用化学方法把它们区分开吗?小组讨论，利用网络平台，提出方案培养学生应用所学知识，解决问题的能力巩固当堂内容，反馈知识掌握情况反馈练习利用网络平台，完成反馈练习并及时评价完成练习巩固当堂内容，反馈知识课堂小结本节课，你的收获有哪些？自己归纳总结及时总结，使知识系统化四、教学反思1、新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。本节课力求从学生已有的经验和生活实际出发，认识化学与生活的关系，培养学生的社会责任感和参与意识。同时通过以化学实验游戏为主的探究活动，激发学生的兴趣，促进学习方式的转变，在实践中锻炼了学生的实验技能，提高了学生的合作意识和用化学知识解决实际问题的能力。2、本节课充分利用了多媒体技术的强大功能。将学生的探究实验活动现场录像并及时回放，将一些实验现象及时放大、对比，增加了实验的直观性，避免了因学生观察不仔细，错过了某些实验现象而导致实验重做、探究无效。3、利用网络平台功能，使学生能“异时异地异步”学习，练习反馈也更具有针对性。
