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1、别说我的游戏你无所谓运用游戏提高“9加几”的课堂教学效果陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”对弱智学生而言，游戏是启发心智与兴趣，消除疲劳，达到身心愉悦的最佳方式。几年来，我在数学课堂教学中经常组织学生进行游戏，把数学知识合理地融入各种游戏中，让小朋友在游戏中学习，寓教于乐，乐中求教，达到了很好的教学效果。一、游戏导入，复习铺垫兴趣是最好的老师。它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。研究显示，智力落后儿童在注意、记忆、想象、思维等认知能力方面
2、存在明显缺陷，如注意范围狭窄，短时记忆能力差，感性认识不完整，实践活动有限，思维直观具体等。教学中，为了使学生对新课产生兴趣，克服认知能力方面的缺陷，我根据学生的心理特征，精心设计了形式多样，新颖有趣，学生喜闻乐见的“变魔术”的游戏：今天，任老师给你们变个魔术。请看好,我的手上拿了几辆小汽车?（学生看后回答）3辆。我迅速合起双手摇一摇,口中念着“变、变、变”。现在，看我左手有几辆？ 1辆（生答），猜猜我的右手？2辆（生答）。打开看一下，哇真的2辆，3可以分成1和2 。利用“变魔术”的游戏，复习了“3”的分成，激发了学生学习数学的兴趣和动机，使学生一开始就进入最佳的学习状态，为新知识的讲授开了个
3、好头，做好了铺垫。二、创设情景，探索新知儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。因此儿童学习一段时间后，就容易注意力分散，精神疲倦，思维松懈，有时还玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中，我选择了学生熟悉的“丢手绢”的游戏。学生一边唱丢手绢的歌，一边拍手，到关键的时候大喊加油，玩一会儿了，有两个同学正准备追的时候，我说停，同学们一脸的惊奇，老师有问题请你们帮忙解答一下。现在看看有几名同学在蹲着？9个（生回答）。有几个人在跑？2个（生回答）。那么一共有几人？（学生数后回答）11人。怎么计算？9+2，9个添上几个凑成10个？1个（有人回答有人附和）。任老师待会再告诉你们正确答案，现在继续
4、玩游戏。前面的同学攒足了劲，飞快的跑到自己的位置上。现在你们数一数：蹲着的有几个人？10个（学生肯定的回答）。2可以分成1和1，9个添上1个凑成10个，10个和1个合起来是几？11（生答）。那么9+2=11，跟老师一起读：9+2=11，2可以分成1和1，9个添上1个凑成10个，10加上1得11。这样，通过“丢手绢”的游戏把教学内容贯穿其中，比较形象地演示了“凑十”的过程，使学生在玩中悟理益智，初步感知了“凑十”的全过程，提高了学生学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。三、应用新知，解决问题练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产
5、生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴趣盎然地再一次追求成功的乐趣。如让学生动手摆小棒：拿出你的小棒，自己摆一摆9+2。两人一组，比一比，看哪组摆的又快又好。使学生从中体验如何“凑十”。王爷爷家的狗妈妈生9只狗宝宝，王奶奶家的3只狗宝宝也来凑热闹了，一共有几只小狗狗？让学生学习用“凑十”的方法计算。把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，增长了智慧。教育学家陶行知说：“解放小孩的头脑，使
6、他们创造新的思想，解放小孩的手，使他们能干，解放小孩的眼睛，使他们能看事实，解放孩子的嘴，使他们能自由说话。”因此，合理的课堂游戏化教学是素质教育的体现，更是一种创新方法，游戏能为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增加学生的表现欲和想象力，提高学生的创新能力。一堂课游戏一个接着一个，新内容越来越牢固，知识面越来越宽。学生们兴趣盎然，意犹未尽。课堂教学目标达到了，师生们评价较好。通过实践教学，我认为课前开展一则教学游戏，能帮助学生思维兴奋过渡，为新课教学做了辅垫，渲染了课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，使学生出现一种乐学的好势头。新课讲授过程中，适当穿插游戏，能激发学生创新意识、求知意识，有助于提高他们的注意力、观察力、想象力、记忆力等多方面的能力，对新知识的讲授起到事半功倍的效果。此外，一些动手类的游戏，能充分锻炼学生动手操作能力。老河口市特殊教育学校 任光华二九年四月
