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1、课程名称：四时田园杂兴年级：六年级版本：北师大版2001课标版 六年级下册 授课人：李 晶。学校名称：吉林省白山市浑江区第二实验小学。教学对象：六年级学生。科目：语文。课时安排：一课时。教材分析：这是一篇讲读课文，是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。读着这些诗句，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的夏日情景洋溢在字里行间学情分析：六年级学生已经具备一定的自学能力和理解能力，而且这课文字清新，内容浅显易懂，所以并不用教师过多讲解文字意思，而是教给孩子学习古诗的方法。教
2、学策略：本节课，为达到教学目标，我采用小组合作的形式，让学生在组内自行解决二个学习目标。然后带领学生从感悟读出节奏美升华到读出情感美。在反复诵读中想象画面，继而理解古诗意思。为让孩子感受古诗的美，在品读时我又配上古筝笛子等民族音乐，以渲染气氛。最后让孩子结合想象，把古诗改编成一篇小短文。教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。2、有感情的朗读、背诵古诗。3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。教学重点、难点：体会诗意，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。教学过程：一、 情境导入，
3、激发兴趣。伴随着同学们悠扬的歌声，我们遨游在诗的海洋。（课件）.暖暖春日，我们看到“碧玉妆成一树高”；炎炎夏日，我们听到了“牧童骑黄牛，歌声振林樾”；秋意正浓时，我们欣赏了“霜叶红于二月花”；寒冷的冬天，我们又惊叹那“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。今天让我们继续徜徉诗海，来学习（生齐读课题）二、 解诗题，知作者。1.“兴”最后一个字的发音不一样，到底读什么，谁在导图中呈现了？（生：兴，就是兴致）杂兴，就是各种兴致。“四时”什么意思?谁能连起来说说题目的意思？（这就是用连词成句的方法理解古诗的意思，也是我们学习古诗的第一步。）（板书解诗题）.接下来要干什么？（理解诗句意思板书明诗句。最后体会
4、诗人表达的思想感情板书悟诗情。）.本诗作者？出课件，谁来介绍一下。.同学们介绍的很详细，老师就不重复了。四时田园杂兴共首，我们来学习其中的一首，这首诗告诉我们什么呢？（出学习目标一：.检查预学我能读准字音，并能正确书写。.我能正确朗读古诗，感受古诗的节奏美。）.个目标，谁来完成第一个。（生汇报）（出课件生字）.三个生字中老师要强调“耘”。左右结构，耒字旁，书写时三个横不要写成四个，形声字，发云的读音。.除了这三个字，诗中还有哪些地方需要大家注意？（傍，不能读成旁，供，是多音字。）.认识了生字，我们来读读古诗。（出节奏图）古诗都是有严格押韵的，读的时候要读出抑扬顿挫，读准字音，感受古诗赋予我们的
5、节奏美。（点击范读）听范读。.谁能试着读一读。（你读的很有节奏）三.明诗句，悟诗情。.同学们，古诗光能读出节奏是远远不够的，重要的是明白诗句的意思。以前我们用连词成句的方法理解诗句，今天老师要让同学们在读中想象，把文字转化为画面，来体会诗的意境（板书想画面）这也是学习古诗的好方法。.下面我们就用这些方法，小组合作完成“学习目标二：.我能明白重点字、词的意思。.我能想象画面，理解诗句。.我能有感情的朗读古诗，感受古诗的情感美，”。默读一遍目标。小组开始合作。.一小组汇报。出课件。（简单说诗句意思）（他们理解的正确吗）.诗中有一组反义词？说明了什么？（劳动时间长，从早忙到晚都在忙碌，板书大人，忙碌
6、）.想象一下，除了耕田，织布，村庄儿女还会干什么？出课件。（你能读出辛苦的感觉吗？你能把这份情感带进朗读中吗？）.老师仿佛也看到了繁忙的劳动场面，这场面感动了你，感动了我，也感动了诗人，所以他发出这样的感慨生齐读.句。这感叹就是对村庄儿女的-赞美之情。（板书-赞美）.大人们勤劳忙碌，小孩子也不甘示弱。（课件.句）.小组汇报。.“学种瓜”是什么描写？“未解”？（这二处细节描写把孩子不懂也要学的天真可爱表现的淋漓尽致，这就是古诗的魅力。板书孩子，天真。）.孩子不懂织布，种田，却也学着大人的样子在种瓜。（出课件）.你们能把对孩子的这份情感读出来吗？（一生，一小组）（老师听出来这是个懂事的孩子；你们和
7、诗中的孩子一样可爱。）这么可爱的孩子，你们喜欢吗？那作者呢？所以他才写出了-齐读（板书喜爱）.学到这我们不难看出这首诗运用了什么样的写作手法？（板书借景抒情）（诗人借这繁忙的场景，表达对劳动人民的赞美之情）13.下面让我们带着这份赞美与喜爱之情，自由诵读古诗，读出你对劳动人民的那份情感美。（生伴音乐读）（指名读，其他同学闭上眼睛想象画面）（闭眼试着背诵古诗）.告诉老师，你的脑海里想象出画面了吗？谁能结合你的想象，在说说诗句的意思。你的想象有在导图中呈现的吗？（展示导图，生说画面）.说说为什么这么画？（你的思路很清晰）但是描述的很平淡，如果加上形容词，各种修辞手法，加上故事情节就是一篇小短文。（
8、出课件根据古诗改编短文）。一生读短文。.作业：.把改编的短文写在漂流本上。2结合你的想象，完善思维导图。 3.从课外书中寻找描写田园风光的诗词，练习朗读，为语文园六的“展示台”做准备。教学反思：通过小组合作学习，学生能自主通过连词成句的方法理解意思。教给学生从初读的节奏美升华到品读的情感美，培养学生对古诗阅读的兴趣。诗与画的融通体现在两方面，一是学习古诗时借助想象还原画面，二是学完古诗后借助画面联想诗句。这是从古诗教学的文体特点考虑的，因为“诗中有画，画中有诗”是田园诗的一大特色。 我通过多种方法让孩子在朗读中感受古诗的节奏美和情感美，进而掌握古诗平仄的朗读方法，在配上古筝的优美旋律，学生能满含情感的朗诵古诗，达到教学效果。
