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1、 苏教版二年级下册数学课件：有余数除法的认识【篇一】 一、激趣导入，设置悬念 师：同学们喜爱做嬉戏吧！我们一起来做一个“猜手指”的嬉戏，好不好？嬉戏规章是这样的：请伸出你的左手，从大拇指开头数，1是大拇指、2是食指、3是中指、4是无名指、5是小指，数完后又回到大拇指接着数6、7、8就这样依次往下数，当你说出数到的某一个数，我就能猜出你数的是哪一个手指。听明白了吗？想不想试一试？ 你们是否觉得教师的反响特快？想知道它的微妙吗？学了这节课的内容，你就知道秘诀了。 二、学习有余数的除法算式 1、教师在黑板上摆一个正方形师：摆一个正方形需要几根小棒？ 生：4根小棒。 2、用教师给你的小棒摆正方形，每四
2、根小棒摆一个正方形，看看你手里的小棒，最多能摆几个正方形？消失了什么状况？ 请三个学生到黑板摆，其余在座位上摆。 3、学生汇报摆的结果。 师：你一共有多少根小棒，摆了几个正方形，消失了什么状况？ 生1：一共有12根小棒，摆了3个正方形。 生2：一共有14根小棒，摆了3个正方形还剩2根。 生3：一共有13根小棒，摆了3个正方形还剩1根。 4、师：为什么有些同学没剩余的，有些同学有剩余的呢？在日常生活中，我们就把这剩余的数叫做“余数”。 （板书余数）5、看图师：有几根小棒，每4根摆一个正方形，能摆几个？你能用除法算式表示出来吗？ 生：134=316、师：这道题我们学过用除法竖式计算，谁上来把这道算
3、式列成除法竖式？指一名学生到黑板列竖式7、有余数的状况你也能列成除法算式呢？（看黑板的图形说；有几根小棒，每几根摆一个正方形，摆了几个？还剩几根？）怎样列式呢？学生说，教师板书。（余数和商之间为什么点6个点？你会读这条算式吗？（1）指名读算式，师范读，全班读。 8、看自己摆的图形，你能不能用除法算式表示？对同桌说说你的除法算式。指名说算式。（黑板） 三、学习用竖式表示除法算式 1、师：刚刚你们看着自己摆放的状况，列出了除法算式，假如不看小棒，让你计算它的结果，你能用竖式算出来吗？ 2、请同学们把134=31列成除法竖式。（指名一个学生到黑板列，其余在练习本上做。 3、理解除法竖式中个局部的含义
4、。师提问：为什么在13下面写12？生：34=12师：1是怎样算出来的？生：1312=1师：为什么要用13减12？生：一共有13根小棒，摆了3个正方形，还剩1根。 4、剩下的式子你也能用竖式表示吗？ 学生列出144=32154=33的竖式。 5、小结师：学到这，你知道今日这节课，我们要讨论什么内容吗？ （板书：有余数的除法）三、做书本51页的练习。（你是怎样想的？34最接近什么？） 四、探讨除数和余数的关系。 1、教师同样也用小棒摆了图形，（出示五边形），教师在摆的时候，和你们刚刚摆的状况一样，消失了刚好摆完和有剩余的，请你猜猜，有余数的状况之下，余数是几呢？ 生1：余数是3。 生2：余数是1。
5、 生3：余数是2。 师：为什么不能是5或超过5呢？ 2、师：教师把自己摆五边形的状况用算式记录下来，请看（投影出示），你们猜对了吗？从哪看出他们猜对呢？（余数）3、假设我再用不同的数量摆五边形，又消失了什么状况呢？（学生讲，教师显示状况）余数也是多少？哪余数为什么不会消失5或比5大呢？ 4、消失喜洋洋把除数和余数都变成蓝色和红色。师提问：你发觉了什么？谁来用一句话说说余数和除数的关系？（几个学生说）生：余数肯定比除数小。 5、教师板书“余数肯定比除数小“，学生在书上填。 五、做练习 1、做小教师推断。（书上做一做）2、53页练习第一其次题。 3、考考你。 （余数是多少？） 六、总结 通过这节课
6、学习，你学到了什么？ 七、嬉戏师： 回忆“猜手指”的嬉戏，你发觉了什么微妙呢？（5是除数，用报的数作被除数，关键看余数是几）教师报数，学生找手指。 师：教师就请小朋友们把今日学的本事带回家，考考你的爸爸妈妈，和他们一起做做这个嬉戏，还可以把你的本事交给其他不会的小朋友，好吗？ 【篇二】 教学目标： 1、使学生在把若干物体平均分的活动中熟悉余数，理解有余数除法的意义。 2、能依据平均分后有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。 教学重点： 把平均分后有剩余的状况抽象为有余数的除法。 教学难点： 初步理解有余数除法的意义。 教学预备： 小棒、课件。 教学过程： 一、复习导入 1、复习平均分的含
7、义。 2、出示153=5，并说说所表示的意思。 二、探究新知 1、出示10根小棒 （1）假如这10根小棒，每2根一份，可以分成几份？ （2）学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。 （10除以2等于5表示10里面有5个2.） 2、分组操作，进展记录。 （1）假如这10根小棒，每3根一份，可以怎样分？ 学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。 （10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根。） （2）假如每3根一份，最终把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不连续分下去呢？ 比一比：同样是10根小棒，假如每人2根或3根，分得结果有什么不同？ （3）假如把这10根小棒，每份4根、5根
8、或6根，可以怎样分？ 3、汇报： （1）指名汇报，同时将表格填写完整。 （2）通过自己动手分一分，你觉得依据最终得到的结果不同，可以分成几种状况？那几种？ 4、沟通： （1）依据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种状况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？（生独立列式，指名答复，并说说算式表示的含义。） （2）像这几种分后有剩余的状况，仍旧可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？（生答） 问：按要求怎样列式（板书：103）， 为什么可以用除法计算？10和3分别表示什么？ 最终可以分给几人？也就说明10里面最多有几个3？有没有全局部完？还剩多少
9、？（板书：1（根） 说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上。这个数叫余数。它的单位名称和总数一样。（板书：10除以3等于3余1.）（3）生齐读算式，指名说说算式中各局部的名称。 问：这个算式表示什么意思？余数又表示什么？（余数表示在平均分时，假如分到肯定的程度，剩下的已经不够再分一份时剩下的。） 5、揭题：像这样的算式我们叫做有余数的除法，也就是今日我们学习的内容。（板书课题：有余数的除法） 6、小结：在平均分时，假如分到肯定的程度，剩下的已经不够再分一份时，就可以用有余数的除法来表示。 二、教学列1 1、出示列1（1） 用算式表示，再说说算式的含义。 2、出示列1（2） 用
10、算式表示，说说算式的含义，并说说算式中各局部的名称， 三、稳固练习：课本60页的“做一做” （1）学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。 反应沟通：172=8（组）1（个） 233=7（组）2（个） 说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？ （2）完成第2小题。 先用学具按要求摆一摆，然后依据摆的结果填空。 展现个别学生的填空状况，说说每道题中的商和余数各表示什么？ 三、稳固练习 1、完成教材“练习十四”第1题。 引导学生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同的选择会有不同的结果，依据自己的选择，圈一圈，然后填空，教师指名答复。 2、完成教材“练习十四”第2题。 出示题目14只小鸭，每（）只一份，有（）份，还剩（）只。 14=（份）（只） 14只小鸭，平均分成（）份，每份有（）只，还剩（）只 14=（只）（只） 学生独立思索，用小棒代替鸭子分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。全班沟通，集体订正。 四、全课小结：这节课你有什么收获？ 板书设计 熟悉有余数的除法 正好分完的分后有剩余的 102=5（份）103=3（份）1（根） 62=3（盘）72=3（盘）1（个）
