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1、小数乘法(一)说课稿卧龙中心小学 高慕洁今天我说课的课题是小数乘法。我将从说教材地位和作用、说教学目标、说教法、说教学过程这几个方面进行分析。首先，我要对本课题进行分析。一、说教材的地位和作用小数乘法是北师大版教材第三单元第一课时。在此之前学生学习了整数乘法，这为过渡到本节的学习起到了铺垫的作用。本框题前面承接本教材的小数加减法，后面是本教材的小数除法，所以学好这个课时为学好以后的小数除法打下牢固的知识和技能基础，而且它在整个教材中也起到承上启下的作用。二、说教学目标根据本教材的内容和结构分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定以下的教学目标：1.使学生理解掌握整数乘以小数的意义和计
2、算法则，并能运用法则进行计算。2.通过教学培养学生分析问题能力、解决问题能力、类推能力、判断能力等。三、说教学重、难点本着以学生为本的标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：1.教学重点：理解小数乘法算理，会运用分数乘法法则计算2.教学难点：理解小数乘法算理，灵活运用计算法则为了讲清楚教材的重难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标。我在从教法和学法上谈谈。四、说教法我们都知道数学是一门培养人的思维逻辑的学科。因此我的课堂能使学生的逻辑能力增强。考虑到五年级学生的现状，我培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来的能力，从而达到最佳的教学效果，同时这也是新课改精神的体现。五、说学法
3、我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变成为学习真正的主人。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。六、教学过程1.复习导入由描述整数乘法的含义和分数加减法导入新课，分数乘法。设计依据：一是概括旧知识、引出新知识、温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系；二是使学生明确本节课要讲述的知识，以激发起学生的求知欲。2.创设情境师：同学们，数学与我们的生活息息相关，它隐藏在生活中的角角落落。今天，我们的好朋友淘气、笑笑和奇思就在剪松树卡片的游戏中遇到一个分数问题。请同学们看大屏幕。【设计意图：】数学源于生活，由生活中的情景导入学习，激发学生兴趣。借助几何直观进行知
4、识迁移，感知分数乘整数的意义课件出示教材22页示意图。3.初步探究、自组自学活动要求：把你的想法记录到研究一上，完成的同学请在小组内和小伙伴说一说。教师巡视，个别交流。学生展示交流自己的方法。（用实物投影展示）预设学生出示方法。方法一：（1）请学生代表展示自己的方法。（2）教师板书画图方法。指导学生规范作图，用不同方向的斜线更清楚的表示出每份是五分之一，有3个五分之一，就是五分之三。（板书：3个五分之一是五分之三）方法二：（1）请学生代表展示自己的方法。（2）学生汇报：结合直观图说明为什么可以用加法，3个五分之一相加怎样计算，引导学生回顾同分母分数加法的计算方法。（用分数加法解决这个问题是旧知
5、，学生容易理解，通过两次试讲发现大部分学生能把这种方法解释清楚，所以没有必要再让学生质疑或补充，浪费时间。）方法三：（1）请学生代表展示自己的方法。大家提出疑问或补充预设：生：5分之111为什么等于5分之1乘3？板书方法并引导学生理解算理，帮助学生建立分数乘法与整数乘法意义的联系。追问：5分之1乘3表示什么？引导学生发现：用乘法解决这个问题还可以用3乘5分之1来列式,帮助学生理解3乘5分之1的意义及算法与5分之1乘3是一样的。询问这和我们之前学过的乘法有什么不同，学生答是分数乘整数板书小课题：分数乘法（一）之分数乘整数【设计意图】：通过借助直观图画一画的活动，体现了由直观到抽象，再结合整数乘法
6、意义学习分数乘法意义，以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、自主计算并验证、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的方法，兼顾了不同层次的学习状态。通过比较分析沟通新旧知识间的联系，引导学生自主得出结论，加深了对分数乘整数意义的理解。4、继续探索，加深理解出示研究二。活动要求：先自己思考，再与同桌互相交流。法一： 法二：5.展示分享学生汇报学习成果。借助图来理解7分之2乘3是什么意思（数形结合的方法有效的突破了难点，巩固分数乘整数的意义）。对比发现：回顾解决上面两个问题的过程，畅谈发现。建立分数单位乘整数和分数乘整数两者的联系。预设生1：两道题都是分数乘整数。生2：计算过程都是分母不变，分
7、子与整数相乘。生3：它们的计算结果都是在求几个相同的分数单位。6.探究发现，总结归纳计算方法完成研究三的两个小题，想一想分数乘整数怎样计算，在小组内说说你有什么发现。学生展示计算结果，交流计算方法。鼓励学生用分数乘整数的意义解释计算过程，渗透知识之间是相互联系的道理。学生归纳分数乘整数的计算方法。教师补充板书。回顾学习历程，小结学习内容。【设计意图：】明确了自主探索的方向，使得对算法的感知上升到理解。教学过程中有意识地留给学生充足的思考时间，最大程度地发挥学生的主体性。7.拓展延伸，灵活运用乘法和加法的联系，+=2=4七、结束本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”完成教学。教师的“导”立足于学生的“学”，在教学中要以学法为重心，放手让学生自主探索地学习，使他们主动参与到知识形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，并最终达到预期的教学效果。
