《山雨教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山雨教学设计.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 山 雨教学理念： 略读课文以学生的自学自悟为主，教师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读，引导适当拓展。教学目标：1、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2、 感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。3、 领悟作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点： 引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。教学准备：1、 学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语、语段或写“雨”的诗文。2、 课件：课文插图，赏
2、读语段。教学课时： 一课时教学过程：一、 激趣导入：1、“千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，看得见来摸得着，掉在地上却不见。”（雨）2、揭示课题：今天我们就一起来学习一篇关于雨的文章，欣赏作者笔下的美丽雨景。二、初读课文，梳理内容1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺，提醒读准字音，理解生词（课件）水淋淋（ln） 啼啭（zhun） 倾吐（t） 神奇 优雅辨认 清新 欢悦 清脆 凝聚 奇妙无比轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟婉转地叫。2、 谈谈对课文的初步印象，再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。3、 提出疑难之处。三
3、、 再读课文，品味赏析1、 自读感悟。带着“作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。2、 组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子。通过反复朗读、领悟作者通过观察、倾听、引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言，体味情感都要通过学生的读来落实。（1） 感悟雨声的美妙、神奇 “沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。 “像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，
4、给人以美的感受。 “雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”a 读一读这段话，感受：山雨神奇在什么地方？b 雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。c 这段话运用奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴键，把雨丝比喻成手指，把雨声想象成优雅的钢琴曲，写出了山雨的声音神奇、美妙，给人无限遐想空间。（2）感悟雨色的明丽、迷人 “绿得耀眼，绿得透明”这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。 “这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”这是作者对
5、雨声的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。抽生配乐朗读，其他学生闭眼想象，然后描述自己的想象。四、 背诵积累，拓展延伸1、 试背赛背课文2、 交流学生教师收集的其他写“雨”的词语，语段或诗文： 集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听，每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起去看看。课件： 雨下个不停，紧张而又舒缓。我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾3、 写话： 那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！
