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1、 培养成功心理激发习作动机长期以来，始终困扰我们语文教师的一个问题是学生“作文恐惧症”，除了作文教学方法仍需改进外，学生在写作中反复失败，也导致了对写作失去了信心，所以，除对作文教学方法和指导思想进行改进外，对学生成功心理的培养也显得尤其重要。现就如何在作文教学中培养学生的成功心理，激发学生写作欲望谈我的几点看法。一、注重非智力因素的培养，激发学生想写作的内驱力。成功教育旨在激发学生内部的原动力，形成稳定的健康的心理品质，从而能动地去获取成功，成为学习的成功者。部分学生在写作中反复失败，对作文已经毫无兴趣，失去信心，要想再次激发学生想写作的原动力，只有加强非智力因素的培养。因为，它具有动力、定
2、向、引导、维持、调节和强化等作用。具体的做法谈三点：一、开展各种竞赛活动，使其在各种学习活动中取得一次小小的成功，克服自卑心理，认识自身潜能。二、把写作深入到课外活动中，让学生在玩中体会，观察中感受，调动写作的兴趣和积极性，促进学习和潜能的开发。三、在活动中培养学生的意志力和良好的性格特征。有了前两点做前提，在作文教学中，要培养学生坚强的意志力和百折不挠的信心尤为重要，这些影响学生对学习信心的持久性。“月亮本身不发光，它的光来自哪里？来自太阳，认识思维本身是没有积极性的，它的积极性来自哪里呢？来自非智力因素”。所以注重非智力因素培养，使学生对写作形成内化的积极性，使他们从失败心态转变为成功心理
3、，这既是学生当前学习成功的需要，也是学生真诚迈向成功的需要。二、注重成功机会的创设，引诱学生形成成就动机。人们常常感叹：“机不可失，时不再来”，这是因为机会是人们达到某种目标的有利条件，它是不可或缺的，尤其是对变化中的学生的成长和发展，显得更为重要。在作文教学中，如何创设成功的机会，来培养学生的成功心理呢？我主要谈两方面体会。、课内。大胆改革课堂教学的结构、优化教学方法和教学手段，降低难度，诱导学生主动参与教学活动、产生成功的体验。如在教学习作描写“秋景”时，要求是：在仔细观察的基础上，把它写下来，要抓住景物特点，表达出喜爱的感情，语句要通顺。指导这篇作文时，我调整难度，把要求划分为两个度：一
4、个是按要求完成；第二个是写作困难的学生，只要求把观察到的写下来，语句通顺即可。然后，我改变了教学形式，带着学生到校外道路、田野进行实地观察。由于对困难学生降低了要求，我班平时写作文只写两三行的杨磊，也居然努力写出了一篇较好的作文，虽然用词不是那么优美，但敢写了、语句比以前通了，这已经是一大进步。、课外。主要利用“日记”这一从生活到作文最佳途径，对学生在日记中的点滴进步表扬鼓励。有的学生作文写不好，但日记写的较好，每次在批改学生日记中，我都要对他们日记中的一个好词、一个感情真挚的句子大加赞扬。如“这个词用在这里太恰当了！”等。除此之外，还可以搞一些如“剪报评比”、“每周小组手抄报评比”等。这样学
5、生获取成功的机会就会面广一些。有的学生，尤其平时写作困难学生看老师在他日记本上画了五朵小红花，高兴的不得了。下次检查这位学生日记，你会发现他写得更有新意了。经过一段时间的努力，班里原来有名写作“三句半”，也还写出了钓鱼、看日出、当我落选之后等一系列优秀的短文。成功机会的创设对教师有无意识和有意识创设两种。对于学生，教师要教会其自我创设成功的机会，让学生按努力成功再努力再成功，这一成功理念逐步走向成功。三、建立分层评价机制，巩固学生获取成功的心理愿望。过去传统作文评价，教师习惯于用一把尺子衡量所有的学生，这就把一些学生，特别是“学习困难的学生”评进死胡同里，评得学生灰心丧气，这往往使部分普通学生
6、，也成为困难学生。因此，这就需要我们建立不同层次的评价机制。如：我在评价学生作文时，将其划分为了、三个标准等级。其中级的标准是“语句通顺、连贯”，如果符合要求就可以得满分。当然对写作出色的，我会在满分的基础上加一朵小红花作为鼓励。分层次评价是大面积调动学生学习积极性的有效途径之一。它能使长期遭受挫折和失败和学生发现自己，激励自己，形成不断进取的内部动力。四、建立新型的师生关系，创设和谐的写作心理氛围。在这一点上，要求我们教师要变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，投入真情，保持良好的情绪，亲切的教态，将自身融于学生的合作之中，即使学生出现错误和困难时也不要妄加批评、指责，给学生的应
7、是引导、点拨和期待，使学生从中得到鼓舞的力量。学生方面，教师要注意引导协调，使其建立一个民主、和谐、团结合作的学习气氛和人际关系，尤其对学习困难学生，在某一方面取得小小成功，要让其他同学给予发自内心的热烈掌声进行鼓励，从而激发他更大的热情。其他学生也会在这样的环境中，感受到只要努力，自己也能成功。五、拓展课外阅读，强化学生对写作的兴趣。大部分学生经常有这样的感受：在写某一类型作文时，感觉脑子空空无物，有时在描写一个事物时，甚至连一个好的词也表达不出来。这样其实很容易再一次让学生出现失败心态，写作的积极性也将削弱。因此，拓展课外阅读，对强化学生的写作兴趣，有重要作用。拓展课外阅读时，还可以多采用一些灵活多样的形式来吸引学生，如“赛一赛”，搞些“百科知识竞赛”或“看谁知道的多”等。“演一演”，可以让学生自选对象，把看到的课本故事，自编形式表演出来。还有一点是“开交流会”搞一些读后交流，谈感受活动，吸引学生的兴趣。我班有一学生，特别喜欢读课外书，在他写的乡村的变化、我想说等作文中，用的词语都很令人吃惊，也使我感受到了加强阅读对写作水平的提高起着重要的作用。总之，要想学生取得成功，要想学生个个成才，就要激发学生的内部心理机制，培养其成功的心理。学生拥有了成功的心理，就能极大的激发学生的作文动机，从而更好地发挥学习积极性，主动性、独立性和创造性，最终走向成功。
