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1、马 说韩愈教学目标：1. 了解作者及文体特征。2. 重视诵读，逐步提高学生朗读文言文的能力。3. 积累常用的文言实词、虚词的用法。疏通文意，牢记特殊句式的翻译。4. 理解文章所阐述的深刻道理，探究本文的写作手法。5. 充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的背景。6. 当堂背诵文章。课时安排：一课时教学步骤一、 导语师：同学们猜猜他是谁？他是唐代的一位文学家，他是我们河南人，他是唐宋八大家之一，他的散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有昌黎先生文集，对！他就是韩愈。今天就让我们一同来欣赏韩愈传世名作马说。二、 重朗读师：请同学们打开书212页，让我们放开声音自由朗读课文，用声音去感受这优美
2、的文字。要求：读得通顺、读音准确。生：（自由朗读）。师：大家读得真认真，谁愿意来展示自我朗诵课文？生1：朗诵。师：这位同学吐字清晰，读音准确，文中只需要大家注意出现五次的多音字“食”，读食sh翻译为吃。读食s通饲，饲养。同学们读好文言文，不仅要读得通顺、字音准确，而且还要停顿恰当，读出文言文的抑扬顿挫来。请同学们看大屏幕上四个句子的停顿划分，我们按照正确的停顿把句子读一遍。（大屏幕展示停顿的划分）大屏幕展示：1. 故虽有名马， 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。2. 食马者不知其能千里而食也。3. 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？4. 呜呼！其真无马邪？其真不知马也。师：下面
3、我们请三位同学再来朗读课文，看谁能够做到读得通顺、读得准确、停顿恰当。生：三人朗诵课文，其他同学倾听并作简要点评。师：节奏读出来了，但是感情还不够饱满。如何才能读出句子的感情呢？我们可以从句子的语气入手。请同学们看屏幕上展示的句子，这三个句子有什么相同点和不同点吗？你认为应该用什么语气来读呢？大屏幕展示：1.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。2.且欲与等不可得，安求其能千里也？3.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。生1：三个句子的结尾都用了语气词“也”。不同点是第一个句子是陈述语气，第二个是反
4、问语气，第三个既有陈述语气、反问语气也有感叹语气。师：顺势出示朗读指导提示。老师领读第一个，范读第三个，学生跟读。1. 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。（陈述语气，语速平缓，语调低沉，注意语气词“也”要读出对千里马悲惨命运的惋惜之情。）2. 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（反问语气，重音突出，语调高昂，注意语气词“也”要读出对千里马受到不公平待遇的愤怒之情。）3. 策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马。”呜呼！其真无马耶？其真不知马也。（感叹语气，拖长音，反问语气，语气更加强烈，重音突出，注意语气词“也”要读出对作者对愚妄无
5、知的食马者的鄙视。）师：同学们读得真好，我们趁热打铁再把全文有感情的朗读一遍。生：读课文。三、 析文意师：读得真好！含英咀华，口有余香。在这篇文章里大家还有哪些不理解的字词和句子吗？现在就可以发问，看大家一副胸有成竹的样子，想必你们一定认真的预习了课文，老师就做一个小测试，看看同学们是否真的扎实地掌握了基础知识。（大屏幕展示实词、通假字、一词多义、句子翻译）大屏幕展示：字词积累（同学们以开火车的形式来回答）1.故虽有名马：故：所以。虽：即使。2.祗辱于奴隶人之手：于：在。3.骈死于槽枥之间：骈：两马并驾。4.且欲与常马等不可得：且：尚且，况且。等：等同，一样5.安求其能千里也？安：怎么.6.策
6、之不以其道：道：规律、方法。大屏幕展示：一词多义1.策 2.之策之不以其道 （用鞭子打） 策之不以其道 （代词，指马）执策临之 （马鞭子） 鸣之而不能通其意 （用在主谓之间）3.其策之不以其道 （代词，它。马）其真无马邪？ （句中语气词，难道）其真不知马也。 （其实）大屏幕展示：句子翻译1.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。2.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？3.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意.4.其真无马邪？其真不知马也。师：同学们对重点字词和语句理解的非常透彻，疏通了文意对我们理解文章内容很有帮助，马说，从题目上来看就是说说千里马的问题，那么请
7、同学们来讨论：这是一匹（ ）的千里马？请结合课文说说你的理解。例如：这是一匹遭遇不幸、结局悲惨的千里马，正是由于“伯乐不常有”，千里马才会受尽地位低下的人的虐待，和普通的马一同死在马厩里。生1：这是一匹死不瞑目的千里马，“故虽有名马”最终却“不以千里称也”有日行千里的能力却最终没有被称为千里马，千里马的死去丝毫的不到奴隶人的怜悯。生2：这是一匹英雄无用武之地的千里马，“马之千里者，一食或尽粟一石”有能够日行千里本领，有时一顿饭要吃掉一石小米，食马的人不让千里马吃饱，千里马“食不饱，力不足”即使千里马想要表现才能，也是不可能的呀。生3：这是一匹屡遭虐待的千里马，因为吃不饱饭没有力气，它连常马的待
8、遇都比不上，更加表现不出它特殊的才能了，所以往往被食马者“策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之不能通其意。”师：我们心中的千里马本应该是骁勇矫健、疾驰如飞、驰骋沙场的高头大马，可此时此刻展现在我们眼中的千里马却是一副食不裹腹、瘦骨嶙峋、有气无力的形象，反差出此之大，我们不仅要质问千里马被埋没的原因是什么呢？生1：千里马常有而伯乐不常有。生2：食马者不知其能千里而食也。四 探写法师：韩愈对千里马充满了无限同情，对食马者进行了无情控诉，难道这里的马只是千里马吗？由此你可以想到本文中的“千里马”比喻为什么？（生齐答：人才）那么伯乐和食马者呢？生：千里马人才 伯乐能识别人才的人 食马者埋没人才的人师：这
9、种写作手法我们称它为托物寓意，本文借千里马不遇伯乐的遭遇，对封建社会埋没人才、摧残人才进行了讽刺和控诉。五 悟情感师：韩愈为何要对封建社会埋没人才、摧残人才的社会现实进行了讽刺和控诉呢？他是不是一匹千里马呢？他又遭受了那些与千里马相似的命运呢？让我们一同走进韩愈的内心世界。（大屏幕展示韩愈的生平经历）韩愈三岁而孤，受兄嫂抚育，早年流离困顿，有读书经世之志，虽孤贫却刻苦好学。他被列为“唐宋八大家”之首二十五岁中进士，初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”。三十六岁后，任监察御史，因上书论天旱人饥，请减免赋税，贬阳
10、山令。五十岁后，又因劝阻唐宪宗迎佛骨，贬潮州刺史,遇赦回京任吏部侍郎,五十七岁终。师：了解了韩愈的生平经历，我们得知韩愈在文学上有极高的成就，他被列为唐宋八大家之首，他的散文有“文起八代之衰”的美誉。在政治上胸怀天下人民，有伟大的抱负。他的的确确是一位不可多得的人才，但是这样一匹“千里马”，却一生都怀才不遇、郁郁不得志。韩愈的一生在藩镇割据中唐时代只是一个缩影，在那个动荡不安的社会里还有很多像韩愈那样的人才被埋没被摧残呀！因此韩愈发出“呜呼！其真无马耶？其真不知马也”的感叹，真可谓是“一鸣一嘶一啼血”从古至今它引起了多少有才之士的共鸣！文章中字里行间流露出作者怎样的情感呢？生：表达了作者怀才不
11、遇，壮志难酬的愤懑之情，期望统治者能够识别人才、重用人才，使他们充分发挥才能。六 背课文师：马说短小精悍，形象生动，寓意深刻，如果这精美的文字能够沉淀为我们自身文化修养的一部分，该多好！下面请我们快速的来背诵课文。背诵要讲方法，讲技巧，分清层次，理清文意，有助于我们来背诵。全文共分三段，第一段是亮出作者的观点世有伯乐，然后有千里马；第二段是摆出千里马的遭遇，摆现象；第三段点出千里马之所以有这样的遭遇，是因为食马者不懂什么千里马，点实质。背诵第一关：减字背诵法；背诵第二关：减句背诵法；背诵第三关：全文背诵师：同学们背的真的很棒，在短短的四十五分钟里，我们不仅掌握了重点字词、了解了课文内容，明白了深刻的寓意，领悟了作者的情感，而且还做到了当堂背诵，同学们的学习效率真高，让我们用热烈的掌声对自己的出色表现予于鼓励。生：鼓掌，下课。
