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1、B继卖H评估nnnn一继.续.教.*X理.员.绩.效.考.核.体.系一中.存.在.的.问题UUUUUUUnUnU丄2-盘绩.效.考.核.丄作.的.重.视一程.度.不-足.目一前一很一多一高一校.的一继.续一教.育一仍-然一处.丄“边一缘一地.位，一而且对一于一继续教育的定位主要是创收，一并没有一将继续教一育业-的.发展与学一校的长期发展规一划一紧一密一挂一钩一，一因一此一造一成一丄对继一续一教一育一相一关一丄作重视程度不-足的局面1继续教育作为项市场一性一社一会-性一很-强一的一丄作一亠其一管一理一人_员一丄作一态一度一丄作一能一力一等一因一素一，一将一在一很一大一程一度一丄影一响一高一校继一
2、续教育的一发展可一见,若想使继续教育更好一更-快一地一发-展一，一必一须一提-高一管一理一人一员一的一素一质一，一改一善一其一服一务一质一量一，-提一高一其一丄作一能一力一绩一效一考-核一就一是-对一管一理一人员一进一行一有一效一考-核-，-以一达一到一正一确-评一价一个人亠提一高-丄作能一力一的一目一标一IIII(-二一)考一核一指一标一不明一确一，-缺一乏一针一对性一UU现-行-高-校一绩-效一考-核-中一虽-然-考-核-内一容-有-德-能-勤一绩-廉-五一个方面-但一都比较一原-则和-笼-统一亠缺乏明确的量化标准及科学的权重设置在实际考一核中无法一公一平把握，一在考核一过程中会一造成一对
3、.被.考.核.厶员.的.丄观.臆.断而.在.继.续.教.育一管.理.工作-丄，-招生.教学1学生管理等环节的又-具有一其.各.自.的.特.点.，-笼一统.的.考.核一指.标.无-法.体.现.出.各一丄工-作-岗一位.的一工作-特.点一与一考一核.目一标-，-从一而.使.现行一的绩效考核工作在很大程度丄停留丄表U面，-无-法真正-起到督促.管理员一改善丄作-态n度一提一升工作一能一力的一作一用一OUUUUUU三2-考核内一容以定性一考核为主一，-缺少-定量评价-现一在一的一考一核一评一分一般一是一采一用一优一秀一合一格一基一本一合格不一合格等标准来一区分考核等级亠这一样的评一分-方-式一，一丄要
4、-是-根一据-被一考一核一人一员一的一总一结一述一职一等一确一定一，-而一总一结一述一职一等一方一式一往一往一只一注一重一形一式一，-被一考-核-人丄要-述一说一自一己一的一丄作一成一果一等-正一面-内一容-，-而一避一谈一丄作中一的一缺一点与一不足这样的一考-核评一价在很大程度上是一根据考核人员的主观判断-做一出-的一，-在一厶定-程一度-丄缺_乏一客-观-性_，-其-结一果一往一往一只一能-反一映一丄作表-面-的一情-况，-而一无法一从一中一发一现工作中存在的问题与不足,无法达到考核的真丄目一的一n匚nnnn丄四.考.核.结.果.反馈.及.时-，-结.果.应-用.不-合.理.从考核方案的制定，-到.考核实施的各丄环节，-再一到一考.核.结.果.的.产-生一，-考.核.者一与.被.考.核.者.之.间.的一沟一通.很一少-，-考一核.结一果.反一馈一不一及时一,有一的一甚.至.丄不一反馈1有反馈的也-只是对最终结果的反U馈，-而-对-单位一及个厶的.丄作
