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1、人教版小学语文四年级上册 第四单元说课标说教材 城关二小：刘娟各位老师:大家好!很荣幸能与大家交流人教版小学语文四年级上册第四单元说课标说教材。语文是终身受益的学科，学好语文就犹如拨开荆棘，寻找到一条通向广阔之路。引领孩子走进文学的殿堂，探索文化，就要准确把握课程标准，灵活驾驭教材。下面我从说课标,说教材,说建议等方面与大家交流。说课标说学段目标,本册目标,单元目标.课程标准从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度或五个领域提出了语文教学目标。一、 第二学段的目标知识与能力 1.认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，能说普通话。2.具有独立的阅读能力，初步具备搜集和处理信
2、息的能力 过程与方法1.发展语文能力，发展思维能力，激发想象力和创造力。2.能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文.情感态度与价值观 1.培养爱国主义情感，提高文化品味。2.认识中华文化的丰厚博大，尊重多样文化。3.热爱祖国语言文字，养成语文学习的自信心和良好习惯。二. 第七册教材的教学目标 识字与写字 认字并会写200个生字， 会使用字典、词典，独立识字,辨析字义,能熟练书写正楷字. 阅读 诵读50篇能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步把握文章主要内容, 体会文章表达的思想感情. 口语交际 用普通话交谈，做到认真倾听的同时清楚表达观点. 习作 培养学生读书看报的好习惯，并摘录好
3、词佳句.是学生能留心周围事物，勤于书面表达,能修改习作中错词错句,从而提高阅读,写作能力. 综合性学习 在综合性学习活动中，开展讨论，解决生活中的简单问题。说教材 说教材基本结构、教材的编写体例、教材的编写特点、和教材的立方体式整合一、教材的基本结构本册教材分14篇略读课文，18篇精读课文及8篇选读课文。教材按专题编组，内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。二、 教材的编写体例本册教材分组编排。全册共分8组，每组包括导语、课例、语文园地三大部分。每组开
4、头的导语点明本组专题，并提示学习要求。课例由35篇课文组成，课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有机动栏目“展示台”“成语故事”“宽带网”“趣味语文”。教材后面附有选读课文和两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。三、 教材的编写特点 从单元导语到语文园地，把握同组各部分内容的内在联系，整合教材内容，围绕一个主题安排，内容与活动紧密相连，前后照应，环环紧扣，形成一个整体。“我的发现”栏目小林、小东的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的了现留
5、有较大的余地，加强了导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习。通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。四、 教材的立体式整合 根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编排教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。 说建议说教学建议，评价建议，课程资源的开
6、发和利用一、教学建议 在阅读教学方面，应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，重在培养学生的写作兴趣和自信心。 二、评价建议 （1）课堂表现；对理解性、感悟性提问的回答，要注重过程，采用追问、延时反馈等方式提高训练效果。”这显然是不够的。我认为，在语文课堂即时评价，应该充分体现在每一节课，每一个学生上，保护学生的自信，维护学生的自尊，促进学生积极、主动地参与学科的学习。评价，可以让课堂成为师生精彩灵动的
7、舞台，在这舞台中，学生可以充分获得智慧的成长。（2）作业评价；作业是学生获取、巩固、运用知识的一种手段。让学生围绕某项学习任务，通过口头或者书面的形式，使学生进行操练，而进行的作业评价，是教师了解学习过程的一种重要方式，也是课堂教学一个必不可少的环节。关于作业评价， “作文批改要以鼓励为主，多表扬少批评，多建议少修改”，这显然是很不够的。我认为，在语文作业评价中，教师可以针对性地给不同的学生布置不同作业，融入激励性、指导性和针对性的批语，这样才能使作业批改评价，沟通和增进师生之间的情感，激发学生学科学习的兴趣，从而促进学生知识的巩固，智力的培养和非智力因素的发展。（3)阶段测验。阶段测验，是教
8、师经常进行的、学生最为常见的评价之一.阶段测验，是检测教师教学效果、学生学习效果的重要方式。我认为，在语文阶段测验评价中，可以通过根据学生的差异来命题（统一印刷的测验题目可以根据学生的差异来选择题目）、给予学生多次测验机会、对分数给予多样化的解释等方法，来体现评价的层次性、灵活性。这样才能使阶段测验评价，成为学生成长的阶梯，也能更好地体现新课程的理念。 三、说课程资源的开发和利用 1、延伸主要的课程资源教材，让教材发挥更大的作用;2、 遵循语文规律，善于利用课堂资源 例如：坚持每次上语文时要求学生不拘形式和内容用三、五分钟时间组织学生进行口头说话训练，学生们可以评议时事描绘现象、讲自己的童年、
9、道家庭亲情、诵优美诗文、说有趣的笑话；这些对教师来说是举手之劳的小事，却给小学生创造了浓郁的语文听说训练的学习氛围。无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化，周而复始，学生积累了大量的语文听说经验，为写作提供了丰富的词汇和内容，定将收到良好的效果。3、合理开发学生资源;把握课程特点，倡导广泛阅读，培养良好习惯。教师可以开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。充分利用墙报、黑板报，学习专栏这些优势资源，把学生写得好的、那怕只是有进步的文章在学校或班级展示，指导学生参加作文竞赛；开展作文写作评优活动；鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟. 促
10、进小学生语文素养全面提高和协调发展，培养小学生自主获取知识、运用知识能力。4.社会资源的开发和利用教师还可以利用身边的自然和人文的课程资源，组织学生参加社会实践调查研究，参观访问；引导学生了解民俗民情，民间文化 , 并让学生理论联系实际，学以致用。5. 网络、影视资源的开发和利用学生可以通过网络搜索资源，如:图片,音像声音,影视文本等资源,鼓励学生观看“百家讲坛”、“开心辞典”等电视节目，以此达到资源共享。 6.充份学校资源 学校的文化围墙、图书馆、校园橱窗、校园广播、班级书柜都可以为学生所用。教学感悟：语文是一寻找思想的眼睛，教师是引导学生学。而不是逼迫学生学，教师是航标，而不是船桨。我的说教材、说课标到此结束，不不足之处请大家批评指正，谢谢！
