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1、新课标下农村中学语文综合性学习教学心得岳阳县毛田镇中心学校 郑国英语文综合性学习是一门全新的课程，是语文课改的一个亮点，它的出现不仅是对学生、更是对老师的一次重大挑战。农村特殊的教育教学环境和条件，使得农村中学的语文综合性学习与城市学校有所差别。如何把这一最能体现语文特色的课程利用好，是语文新课改的一个重点问题。一、 制约农村中学语文综合性学习教学的条件一是农村经济相对落后，这不仅使农村中学教育缺乏必要的硬件设施，而且对信息的了解也相对滞后。许多学生缺乏如字典、词典之类的工具书，更不用说在网上查找资料了。其次，与城市学校相比，农村幼儿教育、小学教育的发展相对落后，教育理念、教学方式相对陈旧，学
2、生缺乏系统的语文能力训练，听、说、读、写的能力相对较差，这对学生进入中学开展语文综合性学习有一定不利影响。三是农村的中学语文教师相对于城市的语文教师而言，对于外界知识的接触的机会较少，加之农村教师的工作量较大，教师相互之间的学习机会及外出学习的机会较少，这也是农村中学语文综合性学习的一个不利条件。二、 有利于农村中学语文综合性学习教学的条件农村中学有农村中学的优势，比如在语文学习与学生生活及体验方面，农村孩子比城市孩子强，对大自然的感悟方面比城市孩子深切，而农村的自然风光、风俗民情、人文景观比城市丰富优越。三、我在中学语文综合性学习教学的心得（一）教师要树立新的课程标准理念语文综合性学习是一块
3、处女地，充满生机，既使人心生陌生，又使人心生挑战意识。对于农村教师而言，综合性学习的确是一项很难把握的内容。如何学习并在教学中实践它，是个崭新的课题。我认为，作为农村中学语文综合性学习实践者的教师，应当树立新课标理念，在语文综合性学习中重探究、重应用、重过程、重参与、重方法、重体验、重归纳，着力培养学生形成良好的学习习惯、掌握学习的方法，从而有利于学生的终身学习和发展。教师要意识到语文综合性学习的目标既有短期的，也有长期的，语文综合性学习的实施不是瞬息可成、一蹴而就的，教师更应该一如既往，持之以恒地在实践中摸索、总结，为学生的语文养成教育与终身发展奠定坚实的基础。（二）、教师要正确指引学生收集
4、信息资源1、引导学生走进自然，在自然中去摄取语文素养。 农村学生的眼里没有林立的高楼，没有精彩纷呈的歌舞，没有变幻莫测的现代背景，但他们却拥有一个比城市学生更广阔更丰富的世界我们赖以生存的大自然。那里有高山，有流水，有花草树木，有鸟兽虫鱼，有自然的天籁，有无穷的奥秘，更有丰富无比的人文景观。这个丰富得无与伦比的大自然，不仅给我们赏心悦目的风景，更蕴藏着供我们使用的语文综合性学习的资源。农村教师要善待这份资源，要积极引导学生走进自然，在自然中摄取语文素养。2、 引导学生结合家庭生活、校园生活开展语文综合性学习活动。农村经济落后，农村学生也不像城里少年那样拥有较为优裕的物质生活，也不大可能去练钢琴
5、，去学跳舞，去网上聊天，去逛公园，去追逐青春偶像.不过，尽管农村学生没有这样色彩富丽斑斓的生活画面，但是他们却拥有同样丰富的生活感受。在他们的生活里，有勤劳无怨的父母，有淳朴善良的邻里，有纯真无邪的朋友，更有与父母一道走向田间地里那种沉甸甸的生活感受，有从老师手中接过破旧的课外书籍时的那份欣喜.农村学生的生活是丰富的，生活的感悟也同样厚实的。作为农村语文教师，更应该注意引导学生走进自己熟悉的生活，把语文综合性学习活动与具有乡土特色的家庭生活、校园生活有机地结合起来，这样的综合性学习活动，往往会获得意料之外的成功。3、 引导学生走进社会，在社会中摄取语文素养。每个人都离不开社会，社会资源是生活中
6、的生产劳动和人际关系，学生再不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人。语文综合性学习正可以以社会作为资源，让学生到不同的地方，接触不同的人，体验不同的生活。贴近学生生活的语文综合实践活动的开展，不仅有效地提高了学生的语文能力与语文素养，而且有利于培养学生形成正确的生活观念，促使学生人格健康发展。（三）教师要敢于取舍，不唯教材是从综合性学习的内容和形式是多种多样的，课程标准也只是提出一些列举性的建议，给语文教师留下很多的创新空间。语文课程应当根植于现实，语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。我们教师应当结合本土文化开发本土课程资源，不要唯教材是从。
7、尤其是教材中的那些与本土文化相脱离的综合性学习，我们更应发动学生选择本土文化中的类似主题，让学生进行适当的探究，这样可以使综合性学习更具有亲和力。为此，我们要深入了解学生，掌握学生特点，把握学生的语文素养所处的层次，准确定位学习活动展开的层次，制定合理的语文综合性学习计划。有的放矢地对教材中所安排的学习课程进行删减与补充。 三、 改革评价机制，让综合性学习走出误区指出：“综合性学习的评价应着重于学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外
8、，要多让学生开展自我评价和相互评价”。从这些评价的着眼点可以看出，语文综合性学习效果不像其它语文课程那样具有非常容易检测的特点，它考查的是学生的态度、精神和探究方法层面的东西，这些层面的考查一方面很难检测，另一方面这些层面的东西在短时间内很难培养出来。所以，我们的评价应着眼于学生在活动过程中合作态度和参与程度、能否在活动中主动地发现问题和探索问题以及情感态度、探究欲望、创新能力、合作能力、语文知识和能力综合运用的表现等方面的进步。 综上所述，我认为，农村中学语文综合性学习资源的开发，要根据农村中学的特点，发挥农村孩子的优势，因势利导，利用我们农村得天独厚的自然资源，民俗文化，引导他们融入美丽的大自然，感悟丰富的民俗文化，结合语文学习的实际，引领学生关注自然，体悟民俗风情，在观察中拓宽视野，丰富知识，砥砺能力，培养素养。
