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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级六教学形式新授教 师冯丽霞单 位荔湾区西关实验小学课题名称体积和体积单位学情分析本内容是在学生已经掌握了长、正方体的体积，以及表面积计算的基础上学习的，通过学习要使学生理解体积的概念和体积单位的使用，在活动中学到知识，掌握学习方法。同时，得到良好的情感体验和人文关怀。教学目标教学目标：1、 通过教学使学生理解体积的概念，发展空间概念。2、 了解常用的体积单位有哪些，对体积单位的大小形成比较清晰的表象。3、 培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维空间，进一步发展学生的空间观念。教学重、难点：重点：形成基本概念，培养空间观念。难点：准确运用各种体积单位
2、，扩展空间想象能力。教学过程（一）导入：1游戏引趣：请一位同学蒙上眼睛，摸一摸老师准备的三种物品，分别说一说自己的感受。（一条绳子、一张纸、一个盒子） 绳子：细的、直的 （复习相应的长度单位） 白纸：平的、光滑的 （复习相应的面积单位） 盒子：有棱有角的、立体的、2故事引入：同学们，大家都听说过乌鸦和水的故事吗？一只乌鸦口渴了，到处找水喝。飞着飞着，他发现下面有一小瓶水，乌鸦高兴地飞过去一看，马上有点失望。瓶子里的水很少，瓶口又窄，乌鸦喝不到水。大家知道乌鸦是怎样喝到水的吗？（乌鸦把狮子放进瓶子里，瓶子里面的水升高了，乌鸦喝到水了）这个故事其实就蕴藏着数学知识。今天，我们就来学习里面的数学知识
3、。 揭示课题：今天我们来研究物体的体积。（板书课题：体积和体积单位）（二）认识体积：1观察试验：用两个同样大的烧杯，里面盛有相同的水。 （1）先放进苹果观察有什么变化？ 质疑：水为什么会上升呢？（苹果占据了杯子的一些空间。）板书：空间 （2）再在另一只杯子中放进橘子，观察两个杯子的不同？ 质疑：为什么不同的物体，放入水中后，水位的升幅会不一样呢？ （物体有大有小，所占的空间不一样。）板书：大小2同学们请用手摸一摸自己空的抽屉，然后再把书本放进去，再摸一摸，说一说前后两次不同的感觉。（1）抽屉的空间变了吗？（2）为什么两次的感觉会不一样？ （3）究竟是什么变小了？3下定义：刚才我们把物体放入水中
4、，发现水位升高了，把书本放进抽屉里，抽屉的空间变小了，说明物体都占有一定的空间，有些物体占的空间大，有的物体占的空间小，物体所占空间的大小，叫物体的体积。板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。4诠释定义：（）什么是苹果、桔子、葡萄的体积？ 苹果占空间的大小，就是苹果的体积 （）刚才我们用排水法比较了苹果、橘子、体积的大小。如果你比较的物体不能放进这个杯子里（出示一长方体、一正方体），还能相处不同的方法进行比较吗？5探究比较体积大小的方法：（学生展开讨论）（1）在厚度相等的情况下，算出最大面的面积（2）放在相同的盒子里，看谁剩余的空间大（3）摞在一起，看不重叠的部分，谁的空间大（4）用橡皮泥捏
5、成相同的形状（5）用切成相同的小方块进行比较6师总结：同学们的想象力真是惊人，能够想出那么多不同的方法。但是，这些方法都有一定的局限性的，并不适用于所有物体。刚才有同学说：把它们切成大小相等的小方块进行比较，而这些小方块，就是我们今天要引进的体积单位。（三）认识体积单位：1、谁知道常用的体积单位有哪些？（立方厘米、立方分米、立方米）2、认识各种体积单位： （1）学习1立方厘米：l 出示1立方厘米，告诉学生这个小方块的体积就是1立方厘米。l 量一量小方块的棱长，用语言描述1立方厘米。1立方厘米就是一个棱长是1厘米的正方体 （板书）l 举出日常生活中接近这1立方厘米大小的物品。（小骰子、食子指甲位
6、置的大小、茶壶盖子的、粉笔头、铅笔的橡皮头）（2）学习1立方分米：l 根据1立方厘米的描述，说一说1立方分米的大小。1立方分米就是一个棱长是1分米的正方体 （板书）l 老师出示一些接近1立方分米大小的物体。（卫生卷纸、1升的瓶装可乐、双手虎爪、粉笔盒、莉饭盒、）（3）学习1立方米l 学生猜一猜，1立方米会有多大呢？（学生进行各种猜测）l 老师具体演示1立方米的大小，看一看里面可容纳几个同学。l 说一说生活中什么物体可以用立方米来表示呢？（电视柜、课室、）3课堂练习：出示一组物品，说一说这些物品应该用哪些体积单位，并猜一猜他们的体积？（橡皮、保健药盒、球体、萨拉米盒、课室平台、桌子、课室的大小、
7、）4阅读质疑：P3839，学习体积单位的字母写法和读法。（写的时候注意3写在字母的右上方，小一点。）（四）巩固练习：1、用1立方厘米的小正方体摆图形，让学生说出它们的体积。 发现：用多少个小方块摆图形，图形的体积就是多少立方厘米。2、要摆一个体积是8立方厘米的图形，可以有多少种摆法？ 发现：用8个小立方体，可以摆出多种不同形状的图形，但是他们的体积都是8立方厘米。3、先画出1厘米、1平方厘米、1立方厘米，再说一说它们之间的区别。 1厘米是长度、1平方厘米是面积、1立方厘米体积（五）全课总结：这节课我们学习了体积和体积单位，知道了什么叫做物体的体积，还认识了常用的体积单位，会正确使用体积单位。板
8、书设计体积和体积单位物体所占空间的大小叫做物体的体积常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米1立方厘米就是一个棱长是1厘米的正方体1立方分米就是一个棱长是1分米的正方体1立方米就是一个棱长是1米的正方体作业或预习1、课前让学生准备上课实用的物品，并进行相关的预习2、课后，同学们也可以做一个棱长是1分米的正方体和一个棱长是1厘米的正方体，比较一下1立方分米和1立方厘米的大小自我评价我为体积的引入设计了一系列的教学活动。首先，让全体学生通过动手摸、动脑想、动口说等亲身体验，去感知线、平面、和立体图形的区别。这样的教学活动，让比较枯燥的概念教学在这些全体参与的活动中活起来，使学生产生强烈的求知欲
9、和好奇心，积极主动地参与教学活动。接着，以学生熟悉的“乌鸦喝水”的故事吸引学生的注意力。这个故事将数学活动与他们的生活、学习实际相连，创设了生动有趣的问题情景，让学生在这种情景中学习，有利于提高学习兴趣，使学生从“要我学”变成“我要学”，自觉地从事教学活动，引发学生进行观察、思考，让他们从生动、具体的背景材料中去发现、去探究与之相关的数学问题。在接下来的动手实验中，教师着力于培养学生的动手操作、细心观察的能力。由学生被动接受知识转化为主动猎取知识，使学生处于最佳的学习状态。这个实验，最大限度地提供给每个学生参与的机会，发挥学生的主观能动性，使学生在课堂上的主体地位充分地体现出来。在猜一猜沙面为什么有高有低时，学生的兴趣达到了高潮。这部分的内容是教师根据书上的例子演变过来的，使教学内容更加现实、有意义、富有挑战性。有利于学生主动地开展观察、实验、猜测、验证等体验活动。这个猜想活动使教师和学生、学生和学生之间出现了充分的交流，整个课堂出现了一种和谐、宽松的教学环境。师生之间建立起一种民主、平等的关系。只有在这种环境和关系下，才更有利于鼓励学生勇于标新立异，大胆创新。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
