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1、关于“堂堂清、日日清、周周清”的几点看法学习了洋思中学课堂教学模式后，感受颇多。对于一名语文教师来说，堂堂清、日日清、周周清的教学方法显得尤为重要，我们既要充实了自己知识，又要完善了教学方法，提高了教学效率。我认为：我们要“清”的是知识，而不是作业。什么意思呢？就是说，堂堂清要求教师引导学生在自学的基础上理解知识，运用知识，要培养学生学会探究，学会思考，而不是一味的接受。对于那些做错的学生或不会做的学生，我们应该在学完知识的当天就找到他们并给他们讲一讲当天所学的知识，直到他们把问题解决了，这才可以叫“堂堂清”。如果做不到这些，留课堂作业也没有什么大用。堂堂清不仅是一种理念，更是一种态度。所谓“
2、堂堂清”，就是追求每堂课上每一位同学都当堂达到学习目标。即该会背诵的都当堂会背了；该掌握的知识都要当堂掌握；该会运用的，也都能当堂会运用了。努力要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。这样的道理讲起来容易做起来很难。如何判别“堂堂清”：若全班每个同学都做对了课堂作业中的必做题，则每个人都做到了“堂堂清”。若有个别同学完成课堂作业中的必做题时做错了，则这些个别的同学没有做到“堂堂清”。对于没有达成堂堂清的同学就要在课外单独辅导，达成日日清、周周清。要做到“堂堂清”应该注意以下几点的：1课堂作业必须分层次。有必做题，有选做题。必做题是达到课程标准要求
3、的基本题，是每个同学必须要当堂完成的；选做题可以是两方面的，有时是增加训练的量，可以锻炼学生的解题速度；有时是增加训练的难度，可以避免尖子生“吃不饱”的现象。这种课堂作业满足了不同层次的同学们的需要，使同学们都有提高。2每节课学生的好差不是固定不变的。有时平常认为比较差的同学们由于某些原因，例如老师的鼓励，班主任刚找过他谈话等，导致他这节课上学得认真、积极动脑，必做题很快做完了，而且还是对的，他们也应该是这节课的尖子生。因此，不是固定哪些人只做必做题，哪些人既做必做题，又做选做题，而是只要做完必做题时还有时间剩余，就视这些同学们为学有余力的学生，并鼓励他们做选做题。3课堂上一定要留足课堂作业的
4、时间，完成课堂作业的时间不少于15分钟。4完成达标检测时，要求同学们像竞赛、考试那样独立完成，老师不辅导，同学们之间不得讨论，同学们不得抄袭。5教师要认真巡视，尤其关注后进同学达标情况，若发现同学们做错了，教师要记在心中，课后主动找来“开小灶”。6抓好“堂堂清”要成为老师在每节课上的自觉行动，而且贵在坚持，每节课都这么做，同学们知道了每节课下课前都要交作业，使同学们自觉养成“堂堂清”的习惯。在“堂堂清、日日清、周周清”中，最重要的是“堂堂清”，它是“三清”的基础。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，教师再怎么去补课，也没有课堂的效果好，何况时间、精力也感到不够用，若“堂堂清”清不了，则要
5、努力达成“日日清”，“周周清”。主要要做到：1、未达成堂堂清则要在当天课外活动时完成日日清，教师可亲自辅导也可派尖子生进行一对一辅导，让后又教师检查辅导情况。2、如果还有个别同学未达成日日清，教师则要抽时间对之进行亲自的单独辅导。3、通过平时的观察，基本筛选出学习有较大困难的同学，并列为重点，多加关注。4、对于学习有困难的同学进行步步提高，循序渐进的辅导，由简到难，由少到多，由生到熟的提高。 以下我就语文教学的堂堂清方法谈一谈我的几点理解，以便在以后的教学中能使这一当前较先进教学理念更完善，也使自己的教学手段更丰富，更重要的能有更丰硕的教学成果。总结起来，主要有以下几点： 首先，备课清。老师要
6、明白“清”的是什么，要怎样清，这样才能在教学中统领全局。以往，上课主要是课堂，课堂上不停讲，学生不停的做，还天天留作业，可是仅仅这样就达到教学目的目的了吗？答案应该是否定的。 我认为：我们要“清”的是知识，而不是作业。什么意思呢？就是说，堂堂清要求教师引导学生在自学的基础上理解知识，运用知识，要培养学生学会探究，学会思考，而不是一味的接受。对于那些做错的学生或不会做的学生，我们应该在学完知识的当天就找到他们并给他们讲一讲当天所学的知识，直到他们把问题解决了，这才可以叫“堂堂清”。如果做不到这些，留课堂作业也没有什么大用。堂堂清不仅是一种理念，更是一种态度。 其次，课堂清： 1、要做到知识点的“
7、点点清”，对于我们语文这门学科来说，知识点相互联系紧密，教学的过程就是把各个知识点系统地联系起来，把。2、课堂上要求学生高度集中注意力，快速处理问题，对于那些做错的学生或不会做的学生，我们应该在学完知识的当天就找到他们并给他们讲一讲当天所学的知识，直到他们把问题解决了，这才可以叫“堂堂清”。如果做不到这些，留课堂作业也没有什么大用。堂堂清不仅是一种理念，更是一种态度。对于堂堂清的作业问题，我认为以下几点值得关注： （1）“堂堂清”的作业设计要贴近当堂的知识要点。实施“目标导学”，,就是要把课时目标分解和落实到各个知识点，搞好课时目标的设计与达标就是优化课堂的关键，其中课时目标的达成就要落实到“
8、点点清”上。所以，如何使我们的学生学有所获是教师布置作业的首要问题，“堂堂清”的作业设计就要贴近当堂的知识要点。（2）“堂堂清”的作业设置要强调学生的自主完成。要强调学生的自主学习，让学生在学习中积极要思考，能够独立自主地发现问题，经历探究过程，获取知识和能力，掌握解决问题的方法，从而获得情感体验。学生作业就是一种自主学习，它强调学习者的探索，主动构建知识的过程，这就要求学生独立完成。 （3）“堂堂清”的作业设计要有层次性和选择性. 。教师必须承认个体差异，看到学生在兴趣、爱好、思想认识、情感态度和审美情趣等方面的差异。因此，在设计“堂堂清”作业时，在容量上既不要增加学生的负担，又要尽可能发挥
9、学生的潜能。同时，教师应根据学生知识水平的差异，设计出难、中、易层次的作业，用不同的符号标注出来学生一目了然，这样可以满足不同层次的学生需要，使作业成为学生个性发展的园地。 3、“堂堂清”的同时，“日日清”的工作也要进行，我们都知道，如果“堂堂清”做的足够好，那么，“日日清”也就不难做到了。如果我们不这样去做，“周周清”是不可能做到的，换言之，不可能将一周所学的知识在当周就消化掉，即“清”掉。 第三课外清： 堂堂清模式能够极大提高课堂效率，但并不意味着学生课外可以不用学习，相反，课外也是很重要的部分。 教师要精选习题作为课外作业，注意，是精选，不是多，而是精，要能起到培养学生独立处理问题，巩固
10、课堂知识的作用。 另外，学生每天都要认真预习下节可的内容，预习很重要，能是学生在学习时有更好的大局观，站得高才能看的远。最后：“堂堂清”由于课堂40分钟时间利用率很高，很紧张，学生可能存在注意力不能够持续40分钟，所以，备课时可以设计和课堂知识有关的趣味性知识。我觉得在堂堂清模式里，老师应相当于电视节目中主持人这样的角色。课前做充分的准备，将课堂中可能遇到的状况在课前解决好，课堂上充满激情，引导学生自主学习。要做一个好的老师，就要了解学生，备好知识，“备”好学生，最大程度提高课堂效率，最大可能挖掘学生潜能，最大可能的提高学生成绩，而堂堂清正符合这样的思路。这个需要老师摸索和学习总结，所以不能浮
11、躁，不能期望一蹴而就，要踏实的上好每一课。将堂堂清理念严格贯彻到每一堂课，每一个知识点。 对于“堂堂清”的几点看法课堂教学是实施新课程、提高教学质量的主要途径。教师是课堂教学的组织者，实施者，是任教学科“堂堂清”标准和要求的贯彻落实者，是提高教学质量的关键。为进一步优化课堂教学管理，充分发挥40分钟的效益，更好地完成每节课的教学任务，保障每堂课、每阶段、每学期教学效果检测中知识技能目标中基础知识技能的达成度，教师在“堂堂清”教学工作中具体要做到“五清”：1、备清备课时，了解学生情况，明晰并制定每堂课的教学目标任务，设计每堂课的基本教学环节，完成本堂课的教学目标。教师要认真研读课标，对教材所涉及
12、的知识进行归类，掌握各部分的结构，认识各知识之间的阶段性连续性，掌握重点和难点，要明确应让学生掌握以下几点：（1）知什么：原理、定理、法则、公式、规律等。（2）会什么：技能、技巧、分析、归纳、比较、概括等。（3）发展什么：智力、非智力、道德等。教师备课时要明确、细化教学目标，突出教学重难点；对典型题、重难点要写清算理、理解思路；明确练习设计的意图，课前完成练习题，做到辅导时胸中有数。2、教清优化教学过程，保障每堂课教学活动的有效性；重视学生“学”的过程；构建和谐的师生关系，完成本堂课的教学目标。教师要踏踏实实地以每节课为单位，搞好目标教学，落实好当堂达标。优化教学过程，讲清重点，突破难点，对课
13、堂提问、讨论、练习等环节进行集中整合，删除无效教学环节，让课堂每一分钟都发挥最大效益。教学活动应以学生为中心来衡量、评价教师地教学行为。教师要增强讲授地针对性合实效性，提问有价值，具有启发性、思考性，给学生留有思维地空间；提倡以学定教，以学定讲，落实好“三讲、三不讲”，即讲学生易混、易错、易漏地内容，讲结构性、规律性内容，讲延伸性、创新性内容。学生已学会地不讲，学生自学能会地不讲，讲了学生也不会的不讲。要重视学生的能力培养、方法训练和行为养成，加强“学”的管理，关注学生学习方法、学习习惯、学习效果。尊重学生，要研究学生的个性特点，因材施教，鼓励学生发问，鼓励学生参与，敢于质疑问难，提倡合作学习
14、。为提高课堂教学效益，建议教师抓住“课前”、“课后”。抓住“课前”是指在开始上课的前几分钟，复习与巩固上一节课的内容，教师可根据实际情况做适当的加深或拓宽；抓住“课末”，是指在每一堂课结束前的3到5分钟的时间内，指导学生理清本节课的脉络，用简短的语言提纲挈领地概括出本节课学习地内容。既巩固了本节课的知识，又有效地防止学生“听懂了”，却一做就错，一用就错的问题。3、练清当堂完成所设计的作业练习，及时反馈所学知识的掌握情况，实现基础知识的达成度。教师进行当堂目标达标，及时反馈学生的学习掌握情况，对共性的问题采取必要的补救措施，对那些个性的问题，有针对性的进行矫正，努力使全体学生都达标。“懂得还不等
15、于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。”苏霍姆林斯基的这部分论述主要是准对巩固练习而言的。他认为巩固练习可以让学生回忆、思考所学的知识，对于学习困难的学生来说，这个专门的思考尤为重要。有经验的老师都特别重视让学习困难的学生集中注意教材中的一些“点”，这些点实质上就是因果联系，即知识的基础。课堂练习，可以当堂检测学生的学习情况。课堂练习是学生学好知识的重要组成部分,也是消化知识,巩固知识的重要途径。堂堂清与当堂完成作业、有效课堂的提出，正好符合苏霍姆林斯基关于“请你毫不犹豫地在每节课上尽量留出时间让学生掌握新教材”的论述是一致的。必要的练习是巩固与强化所学知识的重要手段，例如在数学课堂上到目前为止，许多教师不能很好的处理“练”的问题。练习的时间把握不能达到要求、不重视当堂完成。解决这问题首先要正确理解练习在课堂教学中的作用，摆正练与讲的关系，还要精心设计习题，做到精练、巧练、及时练。4、补情检查侧重于是否夯实基础，是否掌握重点知识，能否运用，跟踪补救。做到目标实在，方法实用，确有实效，力求做到“堂堂清”。对当堂课个别未达标地学生，及时制定补救措施，并于当天适当时段予以落实。对阶段性未达标学生及时辅导、补救，以确保在学期检测中
