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1、美丽的武夷山教学设计张 欣2009.3.18美丽的武夷山教学设计教材内容： 北师大版语文第四册第五单元第二篇主体课文。教材分析： 这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。教学目标： 1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。 2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。 3、培养学生热爱大自然、亲近大自然
2、的感情。教学重点： 1、体会武夷山的美，能够美读。2、会认本课的生字。教学难点：能用边读边想象的方法美读课文。体会“如诗如画”的感觉。教法设计、学法指导：让学生在自主提问、自主阅读中互相合作中学会学习。逐步形成阅读能力。教学准备：武夷山美景图片和词语卡片教学课时：两课时第一课时教学内容： 精读课文并理解课文内容、自主识字。教学过程：一、导入新课：1、同学们我们中国地大物博，山川秀美在你们的记忆或印象当中有哪些名山呢？（学生互相交流、并回答问题）2、今天我们就一起去游览一座美丽的名山。（生自由交流）3、播放武夷山风景图片。（课件）过渡：是啊！古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水
3、中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景！同学们那你们觉得这些风景美不美啊！这就是我们今天要学习的课文。板书：美丽的武夷山（指导：武 夷）(1)齐读课题. (2)识字.武认识吗？应该怎样记住这个字呢？学生回答：它和“戒”很相像 (3)识字夷怎么记这个字呢？“姨”和它很相像可以去掉“女子旁”会写吗？(书 空)二、初读课文，自主识字： 1、自读课文（要求：画出不认识的字词，标出自然段序号） 2、遇到不认识的字词我们怎么样解决呢？（同学互相交流）3、课文里的字词也变成一座座小山想和大家做朋友，那位同学认识它们呢？（
4、学生回答问题积极） 山势险峻 玉柱 溪水 竹笋 古朴 竹筏 风景画 徐徐4、除了这些字词同学们还有那些不理解的呢？（同桌互相交流）三、理解课文内容： 1、默读课文并思考：主要从那些方面介绍武夷山呢？2、指导读,感悟武夷山的美丽. (1)结合老师质疑的问题引导学生从文中去发现美. (2)小组探讨:如何读出美. (3)多种形式读,评价. 3、“武夷山”的造型有什么奇特之处呢？ （1）指名读第二自然段 （2）用有的有的有的有的 （3）学生说出山的造型、体会山奇特。4、“武夷山”除了造型奇特它还有那些特点呢？（互相交流） 生：山势险峻 （1）那句话是描写山的险峻的。 （2）学生读出最后一句话5、有山就
5、有水，课文那一部分描写的是水呢？ （1）齐读第三自然段 （2）理解：九曲溪6、“九曲溪”的溪水有什么特点呢？ （1）指名读，请同学们想象一下。 （2）学生说出：清 静7、九曲溪的溪水很清清的还可以看见什么呢？（学生自由回答）8、这么奇特美丽的山水你们想不想去游玩啊！学生回答说：想 那我们一起去游玩。师配乐朗读最后以自然段9、为什么说有武夷山人们会有“入诗入画”的感觉呢？ （1）学生积极回答：仿佛人们亲身进入了诗和画中。 （2）区别：“如诗如画”“入诗入画”交流思考。 生：“如诗如画”的意思就是好象诗和画。四、总结全文：1,回到问题,总结学法.2,配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的美
6、丽.3,齐读课文.五、巩固练习：照样子说一说，写一写。溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。山很高，高得_。到武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。_，可以_，也可以_。六、布置作业：1、语文天地给山起名字写在书上。2、收集有关华山的资料下节课一起交流。七、板书设计： 美丽的武夷山 如 入 诗 山 造型奇特 山势险峻 诗 如 水 清 静 入 画 游 爬山 竹筏 画教学反思：我讲授的是第一课时,虽然学生已经预习了课文。我还是先抓住孩子们的情趣,让孩子很快进入课堂让学生通过观看美丽的风景图片自然地进入课文。在这里我让学生谈谈看了这美丽的风景图片说一说自己想法。抓住这根情感线贯穿全文,在让学生和我一起走进
7、这美丽的画卷会更加的直观。通过观看课件武夷山的风光片调动起孩子们的情感,激发了孩子们的学习兴趣,使孩子们渴望了解书中描写的武夷山。在深入了解课文每一环节,先让学生思考武夷山的造型奇特是为什么呢？让学生通过相互交流说出“三十六峰造型奇特,有的像有的像有的像有的像说一句话,训练到位而有层次.在领会“水”的这一环节中,采取师生齐读,指名读,齐读的方式让大家体会,如果能在这里加强一下个人读的指导,让学生把入诗入画的境界读出来,谈出来,就不会在质疑这一环节中重复问刚刚讨论过的什么是“入诗入画”了。最后一个环节在设计上,我利用配乐的形式来朗读，让学生充分的领悟读得感情，这样他们读起来会更加投入。在这次教学中我对学生的朗读指导有些欠缺，主要原因是因为时间的安排上害怕不够用。可是没有想到预设的往往没能达到自己的设计的思路。教学的过程中有些着急，一旦学生出现状况我没有及时的纠正，这也是我在今后的教学中因该注意的问题。通过这次讲课很都老师给我提出了宝贵意见我很高兴谢谢他们，这说明他们很愿意帮助我。我会在今后的教学中不断探索，使自己的语文教学水平更上一个新台阶。
