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1、龙泉玉石小学“三度五步”三性生命课堂学时课计划表 语文 班级： 1.4 设计者： 胡利平 执教者：胡利平 课型学时课课题语文园地一课时教学目标1.认识与天气有关的汉字，激发学生的识字兴趣，拓展识字渠道。2.初步认识26个字母，读准音，区分形。3.进一步区分前鼻音和后鼻音的汉字。4.阅读小诗，了解祖国幅员辽阔，激发学生对祖国的热爱之情。5.掌握汉字先外后内再封口的书写原则，提高书写水平。6.积累8个描写春天的词语，初步了解其意思，体会大自然的美丽。教学重难点重点：目标5、6难点：目标2教学准备课件、生字卡、字母卡教学过程师 生 活 动二次修改个体独学1.勾画字词（生字用圆圈，词语用横线，句子用破
2、浪线）2.记住生字（拼读，去拼音读，想办法记住生字的写法，并请家长听写检查识记情况）3.学习词语（读词两遍，理解意思，不明白的查阅工具书并摘抄在书上）4.查找与课文有关的资料，记录在摘录本上。铺垫引入一、出示视频，激趣导入1.教师播放一段天气预报的视频资料，学生认真观看。指名学生交流在刚才的天气预报中听到了哪些有关天气的词语。2.师激趣导入：生活处处能识字，看天气预报也是我们学习汉字的一种途径，这节课，我们就一起来认识与天气有关的汉字和词语吧！小组合学交流要求1.同伴分工明确，有序发言，认真倾听，相互补充或质疑。交流内容1.学生借助汉语拼音自主认读有关天气的词语，注意读准字音，不认识的字多读几
3、遍。2.学生交流自学情况，识字正音。教学过程师 生 活 动二次修改班级群学一、 学习“识字加油站”1、 教师检查学生小组交流情况，识字正音。（1） 指名朗读第一行的三个词语，相机正音：“阴”是前鼻音。（2） 指名朗读第二行的词语，根据学生的朗读情况强调：“雷”是边音，“阵”是翘舌音，而且是前鼻音。（3） 指名朗读第三行，正音：“冰、冻”都是后鼻音；“夹”读第一声，不要读成了第二声。（4） 齐读这三行词语。2、 图文对照，理解意思。（1） 师出示标水这九种天气的图片，学生自主观察，说说每幅图各对应什么天气。（2） 指名学生交流，师适当简单讲解这些天气的主要特点。（3） 找朋友：将表示天气的图片与
4、词语连起来，进一步巩固识字与理解词语的意思。3、 巩固识字，识记字形。（1） 教师随机出示九张表示天气的词语卡片，指名认读，开火车读。（2） 单独出示要求读7个字：阴、雷、电、阵、冰、冻、夹，指名认读，开火车读。（3） 学生认真观察，说说自己在生活中是否见过这些字，又是如何记住它们的。（4） 指名学生交流，师给予适当的指导。如：“阴、阵、冰、冻”都是左右结构，用熟字加偏旁的方法可以记住；“雷”是上下结构，可用熟字加熟字来帮助记忆；“夹”是“夫人”的“夫”中间加上一点一撇。二、 初步认识26个字母1、 师过渡：同学们在汉语拼音中学习了声母和单韵母，现在让我们再和它们打个招呼吧！师出示23个声母和
5、6个单韵母，学生认读。2、 师谈话：在这23个声母中，zh、ch、sh和z、c、s的开头字母是相同的，所以就把它们三个去掉了。剩下的20个声母和6个单韵母在一起时26个字母，这26个字母可是按照一定的顺序来排列的呦！（师出示音序表）3、 读准音。（1） 学生自主尝试读一读。师提示：26个字母的读音还是按照汉语拼音中单韵母和声母的发音来读，只是把“”改成了“v”，读作“”音。（2） 指名分行认读，师根据学生的朗读适当指导并范读。（3） 学生自由练习朗读，师指导学生反复读，读准，读熟，读出节奏。4、 识记形。（1） 师明确：这26个字母，每一个都有大小写，小写字母的字形与汉语拼音中的单韵母和声母相
6、同，大写字母的写法比较复杂。（2） 引导学生将每个字母的大写和小写进行对照，看看有什么发现。（3） 指名交流自己的观察发现，师适当小结：26个字母中，有一部分是大小写相同，如：c、o、p、s、u、v、w、x、z；还有一部分是大小写稍微有变化的，如：b、f、h、i、j、k、l、m、n、y；最后一部分大小写差别比较大，需要认真记忆，如：a、d、e、g、q、r、t。（4） 学生再次对照观察大小写字母，加强记忆。三、 教学“读一读，写一写”1、 师过渡：同学们，在汉语拼音的韵母家族中，有些韵母的发音很相似，你们能正确区分吗？2、 出示“an-ang、en-eng、in-ing”这三对韵母，指名认读，师
7、注意正音。3、 学生自主读一读“见、万、王、方、长、全、半、上”这八个字，并注上拼音。4、 指名认读这八个字，并说说它们的韵母有什么不同，根据学生的交流师明确：这八个字中，有四个汉字（见、万、全、半）是前鼻音。5、 再次朗读这八个汉字，细心体会前鼻音和后鼻音的发音特点。6、 学生将这八个汉字根据前后鼻音的分类写在田字格中，师巡视观察，强调写字姿势。四、学习小诗祖国多么广大1、 学生借助拼音自主朗读，注意读准字音，读通句子。2、 指名学生分句朗读，师根据学生的朗读情况相机正音。3、 出示图片，理解小诗的意思。（1） 指名朗读第一句，说说这句话写的是祖国的什么地方（大兴安岭），在地图上指出大兴安岭
8、的大概位置，图片出示大兴安岭雪花飞舞的场景。（2） 指名学生说说第二句话写的是祖国什么地方（长江两岸），在地图上指出长江两岸（师相机简介长江），图片出示柳枝发芽的春景图。（3） 指名学生说说第三句话写的是祖国的什么地方（海南岛），在地图上指出海南岛的位置，并出示海南岛上鲜花盛开、繁花似锦的图片。（4） 齐读最后一句：我们的祖国多么广大。师适当介绍：同样的季节，北方和南方气候差别如此巨大，是因为我们的祖国面积广大，南北方所处的地理位置不同造成的。4、 指导有感情地朗读全是：指名读、齐读、配乐读。五、学习“书写提示”1、 出示“白、回、国”三个汉字，指名学生认读。2、 指名学生交流这三个字的笔顺，
9、说一说这三个字在笔顺上有什么共同之处，师明确：这三个字在书写上都是先外后内再封口。六、学习“日积月累”1、 师谈话：现在正是春暖花开的季节，我们一起去大自然中欣赏春天吧！2、 师出示几幅表现春天的图画，学生欣赏，用自己的话说一说春天是什么样子。3、 师：是啊，小朋友眼中的春天是多彩而美丽的，在词语宝库中，也有很多描写春天美景的词语呢，我们赶快去认识它们吧！4、 出示8个四字词语，学生借助拼音自主读词，争取读准字音，读通词语。5、 指名学生分行朗读词语，根据学生的朗读情况，教师正音：“莺、冰、叮、咚、争、鸣”都是后鼻音，“物、舞”师整体认读音节，“鸟”是鼻音。正音后生再次自由朗读。6、 出示课文
10、插图，师适当描述，让生猜一猜可以用哪几个词语来表示。7、 多种方式练习朗读：指名读，同位互读、男女生对读、全班齐读，争取熟读成诵。练习提升一、 播放歌曲，激趣导入1、 师播放歌曲找朋友，师生同唱，出示歌词“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友”。2、 师谈话：有了好朋友，我们的生活才会更快乐，这节课老师和同学们一起来读一首小诗谁和谁好。3、 师板书课题，指名学生朗读。二、 初读小诗，了解大意1、 师范读小诗，生认真倾听。2、 学生借助拼音自主朗读小诗，争取读准字音，读通句子。3、 检查自学情况。（1） 明确这是一首小诗，共有四个小节。（2） 指名学生分节朗读小诗，教师
11、根据学生的朗读相机正音，并指导朗读：注意读好“谁和谁好”这个问句。4、 学生再次自由练习朗读，争取将小诗读得更正确、流利，更有感情。5、 了解小诗大意。（1） 引导学生发现小诗的每节开头的共同之处：都用到了“谁和谁好”这个问句。（2） 指名交流每一小节中写的是“谁和谁好”，根据学生的回答教师相机板书：藤和瓜好；蜜蜂和花好；白云和风好；我和同学好。6、 师生对读：师读每一小节的开头一句“谁和谁好”，生读余下的部分。三、 精读小诗，感受情谊1、 学生自主选择一个小节，认真读一读，想一想通过哪些词句可以体会到“谁和谁好”。2、 生自主学习，与同位轻声交流。3、 指名学生交流，根据交流情况教师适当出示
12、图片帮助理解，指导朗读。（1） 第一小节，出示藤和瓜的生长图片，体会“手拉手，不吵也不闹”的友好相处。（2） 第二小节，出示蜜蜂采花图，体会“花儿仰脸笑”的快乐。（3） 第三小节，出示白云和风奔跑追逐的图片，体会“风往哪里刮，云往哪里跑”中“白云”对“风”的追逐和亲密。（4） 第四小节，出示小朋友们手拉手一起上学的画面，体会同学之间“唱着歌，一起上学校”的快乐和友好。4、 全班再次朗读小诗。5、 适度创编。（1） 引导学生发现小诗中每一小节的特点，师出示填空：谁和谁好？ 和 好，。（2） 学生自主创编，与同位轻声交流自己创作的小诗。（3） 指名学生交流，师给予充分的肯定和鼓励。（4） 引导学生把自己创编的小诗写在课文的空白处，不会写的字用拼音代替。板书设计语文园地一教学后记
