《_应用文字编辑工具进行教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《_应用文字编辑工具进行教学设计.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、模块三 活动4 应用文字编辑工具进行教学设计掌声第二课时教学设计教师行为学生活动设计意图一复习导入1. 复习词语和短语。出示：默默 愿意 困境 热烈 持久 忧郁 经久不息落下残疾 刚调来的 变了一个人似的注意指导学生读好多音字“落”“调”“似”，指名读，齐读。2.你能用上述一个词语或多个词语说出和课文相关的一句话吗？指名说。1.生个别逐行读词语和短语，齐读2.学生个别说检查学生第一节课字词学习情况，突出难读的字音，让学生有意识的记忆，攻破字词学习中的难点。运用学习的词语和短语对学生能力的提高，同时说和课文内容相关的句子，便于学生对课文内容的梳理，记忆。为后面课文讲解埋下伏笔。二前后对照感受小英
2、的变化（学习课文1，5自然段）1. 学习第1自然段。（1） 指名读课文第1自然段，你看到了一个怎样的小英?（2） 小英默默地坐在教室一角的样子是怎样的?你能想象的出来吗？（3） “总是”是什么意思？（4） 当小英一直默默的坐在教室的一角时，她心里会想些什么呀？让我们一起来把第一句话读好。（5） 同学们，你们看到过残疾人走路的样子吗？是怎样的啊?所以小英她-引读第二句话。（6） 课文中第5自然段中的一个词最能表现小英是一个什么样的小姑娘，谁能把它找出来？（7） 那小英忧郁的样子，自卑的心理你能读出来吗？（指导朗读第1自然段，指名读，师生评议，齐读）2. 学习第5自然段。（1） 小英又给你留下了什
3、么印象?自己读读第5自然段。（2） 组织交流：就是那样的一个孩子，现在变成了什么样了？（3） 她还是一个忧郁的孩子吗？（不是）这是一个-开朗，自信的孩子。（4） 真替小英的变化感到高兴呀！就让我们高兴地来读读这一自然段吧！1. 学习第1自然段(1) 指名学生朗读第1自然段，指名回答问题。学生同桌交流，小组中再讨论。(2) 学生自由读，指名读齐读（3）生读（5） 生找词语回答（6） 指名学生读，学生评价阅读，齐读3. 学习第5自然段。（1） 自由读 （2） 小组交流，谈感受（3）学生有感情地齐读第5自然段师提出一个朗读问题让学生带着疑问去读，有目地的进行有效的朗读，接着抓住关键词语“总是”“默默
4、”等等让学生想象，让学生谈体会，接着带着这份感悟再有感情的朗读。为了让学生更易体会小英的心情，教学课堂上调动学生联系生活中自己亲眼看到的残疾人走路的艰难，把情感体验引入文本体会主人公小英的表现也就水到渠成了。课堂上将第1自然段和第5自然段放在一起学习，想引起学生对小英前后变化对比，进而挖掘事情背后的真情，探究“掌声”的内涵。三感悟重点，领会“掌声”的内涵（学习课文2，3，4，6自然段）1. 学习2，3自然段。（1） 谁来读课文的2，3自然段，其他同学注意描写小英神态，动作的词语。（2） 当轮到小英演讲的时候，小英是怎样的？（3） 是呀，在犹豫中，小英的眼圈红了。请同学们再默读这段话，想想：从这
5、段中，你读出了小英怎样的心情?（4） 指导朗读第3自然段2. 学习第4自然段。（1） 自由练读第4自然段，再指名读。（2） 思考：是什么感动的小英流下了眼泪？又是什么使小英深深地鞠了一躬？教室里响起了几次掌声?（3） 谁来读读同学们的第一次掌声？谁来读第二次？（4） 让我们一起来读读第一次掌声。小英还没开始演讲，同学们就给她热烈，持久的掌声，假如你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？（5） 小英感动得流下了眼泪，她心里会想些什么?（6） 小英结束演讲的时候，大家又给了她经久不息的掌声，你又想通过掌声告诉她什么？把自己的想法告诉同桌。齐读第二次掌声。3. 学习第5，6自然段。（1） 指名读第
6、5自然段。（2） 小结:是的，是同学们的掌声使小英自信了，她开朗了，她重新鼓起了生活的勇气，完全像个健康人一样生活，学习。几年后，她给我写了一封信，她是这么说的-谁来替小英读读这封信。出示小英的信，学生读。（3） 这“掌声”仅仅是指鼓掌吗？这掌声里包含着什么？我们再来读读这句话。 小结：对小英来说，这掌声使她鼓起了生活的勇气，我们每个人也都需要掌声。1.学习第2，3自然段（1）个别学生读，其他学生画出描写小英神态，动作的词语。（2）生思考，回答。(3) 默读自然段，思考（4）指名读，齐读2.学习第4自然段（1）自由读，指名读（2）交流 （3） 指名读，齐读（4） 学生说说自己的想法。（5） 学
7、生交流。（6） 同桌交流，齐读。3学习第5，6自然段（1）指名读（1） 指名读小英的信（2）生说出掌声的内涵。多种形式的阅读，在读中老师联系生活实际，用激情的导语，来引导学生的朗读感悟，在读中悟，在悟中读，读出表现情感。为了让学生体会掌声的内涵，采用小组交流探讨，集思广益，集众人智慧，情感。另外还创设情境-假设自己是小英的同学，通过掌声想要传递什么的情感?让学生走进文本，走入角色中，与文本人物展开对话，这样更便于真情流露。四升华主题（学习第7自然段）学习第7自然段。1. 学生读自然段。2. 自由练习背诵。3. 总结：我们应该记住：还有很多朋友在关心你，爱护你。请大家拿出课前准备好的书签，把这一段话抄在书签上。1. 齐读 自由背诵2. 制作书签文章的最后一自然段升华了主题思想，对学生有着良好的道德熏陶感染，在背诵记忆较为死板的形式中，采取较为新颖，学生喜欢的方式制作书签，调动了学生们的兴趣与积极性，另外还锻炼了孩子们的动手操作能力和设计技巧，同时激发他们课外阅读的动力。五板书设计：掌声 鼓励 赞美 忧郁 自信 生命需要掌声
