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1、三角形的内角和微课教学设计陇南市徽县实验小学苟海燕教学内容：义务教育课程标准试验教科书数学(人教版)四年级下册第85页。教学分析与设计意图： 学生已经掌握三角形特性与分类，熟悉了角的大小知识，大多数学生已经课前知道“三角形的内角和是180”的结论，但不一定清楚方法道理，所以本课的设计意图在于探究过程，自主探究得出结论，采用多角度多方法动手操作探究问题。通过交流、比较、评价寻找解决问题的途径和策略。教学目标：1、通过测量、撕拼、折叠等方法，探索、发现和证实三角形内角和是180。2、让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力，并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活
2、动，向学生渗透“转化”数学思想。3、发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。4、使学生体验数学活动的探索乐趣，激发学生主动学习数学的兴趣。重点难点：让学生经历“三角形内角和是180”这一知识的探索、发现、证实和应用的全过程。教具学具准备：学生三角尺，不同形状的三角形，量角器，多媒体课件，教师三角尺(分组，选组长，明确分工，记录单)。教法学法：小组合作法、探究学习法、教学过程：一、创设情境，引出课题孩子们，老师给大家带来三位老朋友。看，他们是谁？（出示课件三角形）三角形三兄弟之间发生了点事。大家想不想去看？1他们在争论什么？（谁的内角和大）2什么是内角？三角形有几个内角？请你给自己的三角形分
3、别标上1、2、3。3.什么是三角形内角的和？（1、2、3的和）4今天我们就带着它们疑惑一起去研究三角形的内角和。（板书课题：三角形内角和)二、自主学习，小组探究（一）测量法出示：大小、形状不同的三角形，量出各类三角形中的一个三角形内角的度数，并做记录完成表格。类型123三个内角的总和（拿出你们的三角形，开始验证。）得出结论：任意三角形内角和都是180度（二） 撕拼法（看到180度你会想到什么角？平角如果不用量角器测量，你能想办法证明三角形的内角和是180度吗？也就是说把三角形的三个内角放在一起拼成一个平角就可以了。）怎样才能把三个内角放在一起呢？（把它们剪下来放在一起。）用拼合的方法验证。用量
4、角器验证是不是平角。我们可以得出一个怎样的结论？（三角形的内角和是180。）(三) 折叠法（其实三个角不撕也能拼在一起，看看老师的方法。把三角形的三个角进行对折，发现三个角可以拼出一个平角，得出结论三角形的内角和180）（四）你觉得三角形三兄弟说的对吗？三、抽象概括，总结提升1.利用三角形的内角和解决已知两角求一角问题。2.利用三角形的内角和结合自身特性求角问题。教学反思： 用好这个微课的关键在于课堂整合的过程，在学习过程中要放手让学生去自主探究方法，利用各种途径自己喜欢的方式探寻结果，在孩子们已经有了自己的想法做法时，我们再出示微课把孩子们的方法梳理归纳，让学生更好的掌握知识，这样也是对课堂知识的丰富拓展。
