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1、九年级复习集体备课备什么 1郑心合、2尹良辉（1、安徽省亳州市第七中学 2、安徽省亳州市第九中学）摘要：集体备课是进行教学研究的重要方式之一，是提高升教学效果，建构有效教学的重要方式和途径。本文对九年级复习课集体备课的备课内容进行了剖析，通过备考纲、备中考分析、备历年考题、备专题、备精选试题和备考情等方式实现集备备课的功效，提高教学质量和学生的应考能力。关键词：复习课、集体备课、考纲、考题集体备课是进行教学研究的重要方式之一，它能集中体现广大教师的教育教学智慧，发挥群策群力的合作作用，是进行有效教学乃至高效教学的途径。集体备课通常是在新授课期间被采用的备课形式，进入九年级下学期以后，教学内容主
2、要是复习课，不少老师认为复习阶段主要应该是做题、讲题，没有再进行集体备课的必要了。结果出现了“拉网式”、“拉练式”或“题海式”的复习方式，使复习的效率低下。我们知道，复习课的一个重要功能是引导学生对所学的知识进行整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成较为完整的知识体系，提高学生对知识的掌握水平和应用水平。对九年级复习课来讲，更加注重复习的系统性和有效性。如果处理不好往往使学生失去学习兴趣，出现“盲目听”“被动做”的现象。想要从根本上解决这些复习课中的难题，实践表明，进行集体备课是有效的措施之一。下面笔者就结合教学的实践谈一谈九年级复习课集体备课的内容选择问题。九年级复习阶段的集体备课备什么
3、呢？如果老生常谈的像备新课一样，势必使备课留于形式，而结合考试需要进行有目的的选择备课内容是很必要的。笔者认为，从以下方面着手，进行研讨与交流是有效的、可行的，能大大提高教师备课的效益。一、备考试大纲（以下简称考纲）。考试大纲是由省级教育主管部门在每年的考试前审订和下发的关于本年度有关中考的具有指导性作用的纲要性资料。它往往包含了每个考试学科的命题范围、考试难度和题目类型等，是对当年的中考最具权威的指导性材料。由九年级学科组的所有教师坐下来，共同分析考纲的内容，了解考试内容的要求及考试题目的变化方向等，能更具针对性地指导课堂教学，指导学生的复习，使学生在复习的过程中，有重点、有明确的目的，提高
4、复习的实效。通过把握考纲，有针对性地提升学生的应试能力、答题能力是很关键的一点。备好考纲能有效地指导广大教师制订复习计划，循序渐进地推动复习课的实施。二、备中考分析。每年的中考过后，在报刊、杂志等刊物上，往往发表有一些专家、学者或一线教师对中考内容和学生得分情况的分析文章。这些分析文章，往往分析的比较细致，它涵盖了对考试题目的剖析：涉及到的知识点，考查的难易度，学生思维出现的盲点及易错、易露“得分点”的分析，同时，还会有一些试题的变式分析等研究，这对于次年的中考具有很大的指导作用。不少专家，还把近三年或五年的考试题目放在一起进行分析，分析各考点涉及到的知识覆盖面进行纵向和横向的关联性分析，以及
5、各知识点出现的“频度”等。同学科的教师将这些中考分析资料集中起来，共同研究，共同分析，共同分享，然后再加进各自的分析和经验，对每一位参与备课的老师都将大有裨益。通过集体备“中考分析”，有利于广大教师了解中考命题的改革方向和命题方式，能让教师在备考的历程中，明确取舍，达到事半功倍的实效。三、备历年考题。对历年的考题进行分析，特别是近三年或五年的中考试题进行分析，能总结出近几年中考试题的特点，找出其中的一般规律和特殊规律，将对复习工作起到很好的启迪和引导作用，为复习工作提供更具有指导意义的建议。通过对历年中考试题的详细分析，可以找出各个知识点出现的“频率”，对于高频点知识，可指导教学中适当加强训练
6、，而对于能力的高频点，更要挖掘出其培养的思路和方法。这样以来，在复习的过程中才能杜绝眉毛胡子一把抓的现象，提高短时间内的复习效率和效果。四、备复习专题。对学科知识进行归纳和总结，然后将相关的内容进行系统化、网络化，形成教学“专题”，是提高学生复习能力的好方法。通过“专题”复习能帮助学生树立系统意识，把分散的、独立的知识，按其内在的联系或某一主线形成系统的、完整的知识网络，体现了教师综合把握课程的能力，它对学生解决问题能力的培养是至关重要的。“专题”的形成，只有通过教师的集体备课才能真正地实现。通过集体备课，集“集体”的智慧，是使“专”更深化的重要方式。物理可细化为“电学专题”“力学专题”等，语
7、文则可凝练出“作文教学专题”“文言文教学专题”“诗歌教学专题”，数学学科则可提炼出“三角形专题”“圆专题”，这些专题由专人负责进行教学。通过形成“专题”，教师们把教学内容进行了明确的分工，做到“专而精”，然后进行“资源”共享。复习时，按照学校的统一安排各自“讲授”自己的专题。这样复习时，内容细化了，各部分之间的关联才更科学、更合理、更深入。“专题化”的备课策略和授课策略是同科教师共同合作的结晶，由于各自都“专而精”了，释放了教师的备课精力，有利于教师深入研究自己的“专题”。这样一来，教师各自责任更加明确，备“专题”时，更加关注自己专题的“频点”，复习过程中不会出现“漏点”现象。由于教师们各自负
8、责自己的“专题”，会对各自的专题更加稔熟。常言说：熟能生巧。这有利于各位备课教师的专业成长，同时，因为“巧”了，复习的方式和途径、方法也就多了，更有利于学生对知识点的把握和解题能力的培养。五、备精选习题。为了提高复习的效率，教师搜集一些具有代表性的习题进行训练和讲评是十分必要的。什么样的题目才算是具有代表性的呢？这就需要同学科的教师们共同决定了。大家集中起来，广泛搜罗各种资料和习题集，跳进“题海”，将大家公认的“好”题选出来，然后讨论好在哪里？是结合了社会热点问题，还是关注了学生的身心发展？它涉及到哪些知识点，解决它需要什么方法和技巧？该题目还可能出现哪些“变式”和考查方向？等等，大家一一列举
9、出来。由于集体备课中集大家思维和经验之“大成”，作为课堂教学中的例题，才更具有代表性、典型性。同时，由于是精选的题目，能让学生更好地举一反三。如此一来，才能使学生的思维和能力由此及彼，在教师们的精讲、精析和精评下，学生可以触类旁通。这样复习的效果才更好。六、备“考”情。教师无论备课多努力，训练题目选的多么好，其最终的效果还要取决于学生。学生是学习的主体，更是中考的主体。因此，了解和认识学情才能使“备”的项目目标达成。对九年级下学期而言，学生的学习基础、学习能力和接受能力、思想情感等已基本成形。这时的最直接方式就是要分析学生能改变的“可能性”了。我这里讲“考”情，实际就是通过“考试”来发现学生的
10、“改变的可能性”大小。在目前，一考定乾坤的大环境下，中考前，各学校都会进行各种各样的模考、月考等。每次考试后，年级组、学科组进行集体备课，教师们集中起来，分析每一个班，每一个学生的考试状况，学生是进步了还是后退了。如果成绩改变了，要逐个学生进行失分和得分原因的调查。针对每一个题目的失分原因分析，究竟是教师复习时失误了，还是学生的粗心大意或其他原因导致的，通过集体备课相互交流，教师们的工作做细了，学生出现的问题也就很容易找到了，大家共同商讨解决办法，这对于有效提升学生的解决问题能力是非常有帮助的。在现阶段，我国大多数地区仍然是通过考试选拔优秀学生的，一年一度的中考必定会牵动千家万户，关系学校的兴衰。广大教师进行复习课的集体备课，提高复习功效，提高升学考试的质量，提高教师的业务素养，是受广大学生、家长和社会各界关注的，要切实做好九年级复习的集体备课工作。参考文献：1 李本友. 安徽省（2009- 2013年）五年中考物理试题分析及复习建议J. 中学物理，2014（2）.2 张可.促进反思，提高高三生物学专题复习的有效性J. 生物学教学，2013（1）.3 张静.浅议中考复习过程中的实验安排J. 中学物理，2013（12）.4 卓晓芸. 如何让初中物理复习趣意盎然J. 中学物理，2011（10）.5 集体备课的好处，网络.
