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1、浅谈如何进行中小学生的生态文明教育一、对中小学生进行生态文明教育的必要性生态文明是人类社会发展到一定程度之后的必然要求，它与物质文明、精神文明和政治文明具有同等重要的地位，是人类社会可持续发展的必然要求。生态文明反对先发展后治理的发展模 式，强调可持续发展模式，主张人与自然和谐相处。中小学生处 在第二个生长发育期，世界观、人生观、价值观正在形成，具有 很强的可塑性。中小学生是国家的未来和民族的希望。他们生态意识的强弱决定国家未来生态文明程度的高低。生态文明教育应该从娃娃抓起。我们大力提倡的素质教育与生态文明教育有着千丝万缕的 联系。生态文明教育是素质教育很重要的一部分，素质教育离不开生态文明教
2、育。如果学生的生态文明素养低， 那么素质教育肯 定是失败的。世界各国普遍意识到以牺牲后代人的利益追求当代的发展， 先污染后治理的发展模式行不通， 而应该走可持续发展道路。 中 国传统农业社会抑制了人们对环境问题的敏感性，而改革开放前人们物质生活的极度匮乏则唤醒了久压于人们内心深处的物质 欲望，人们疯狂地追求财富而无暇顾及生态破坏与否。当经济增长对环境的压力日益增大而环境问题频发时，广大民众的生态意识水平和生态道德水平并没有随之迅速提高，粗放型的经济增长 方式带来的资源的巨大浪费、 环境的严重污染等问题和事件层出 不穷，金钱至上的人生价值理念带来的人性缺失和人格扭曲等问 题和事件发人深省。我们在
3、 2014 年所做的一次生态文明调查中 发现：无论是小学生、初中生还是高中生，无论是农村学生还是 城市学生，都存在生态文明知识欠缺，知晓率不高、参与生态文 明建设积极性不高，主动性不强、生态文明知与行脱节等现象。 因此，我们深感培育广大中小学生的生态价值理念势在必行， 中 小学生作为未来社会的接班人， 对他们开展相关的教育， 帮助他 们从小树立人与自然、 人与社会、 人与人和谐相处的生产方式和 生活方式，更是至关重要。生态文明教育是将生态学的基本原理、 基本知识、 基本原则 运用到德、美育之中，提高受教育者的生态素养和环保意识，以 期达到培养受教育者用人与自然和谐发展的理念去思考和认识 我国乃
4、至全球的积极、 社会和文化等问题， 采取最好的方法处理 人与自然的关系之目的。 生态文明教育培养受教育者的生态文明 意识，提高他们的生态素养， 进而养成良好的生态文明思维和行 为。要金山银山， 更要绿水青山， 是我们每一个人质朴而坚守的 信念。从资源过度消耗与污染中脱身，我们需要决心、信心，更 要依赖严格完善的制度和每个人的自觉。 在中小学开展生态文明 教育是时代的呼唤， 是实现中国梦的客观需要， 是可持续发展的 必然要求。二、对中小学生进行生态文明教育要讲究策略（一）要加强教师的生态文明修养师者，所以传道、授业、解惑也。教师是学生的榜样，教师 的言行举止对学生产生潜移默化的影响。中小学生模仿
5、能力很 强，教师应该正确引导他们，养成生态文明习惯。由于各种原因， 目前教师的生态文明修养整体不高。教师一方面要不断学习和完 善环境保护和生态文明方面的知识， 另一方面要用实际行动保护 环境。古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师亲自参 加了环境保护的活动，才能深刻体会到生态文明的意义，才能明明白白地进行生态文明教育教学，才能对学生产生实质的影响。 各级教育行政部门要高度重视提高教师生态文明修养。生态文明几乎涉及中小学的各个学科， 可以通过举办生态文明教育教学培 训班，专题讲座，提高广大教师的生态文明知识水平。 国培计划， 省培计划，可以引入生态文明的课程，提高教师的生态文明水平。 鼓励
6、教师进行生态文明的知识学习和科研。（二）要将传统文化教育与生态文明教育有机结合生态文明是西方发达国家在发展中遇到环境、资源等诸多问题而提出来的。生态文明教育在中国起步较晚。但是，中华文化 博大精深，中国传统文化中蕴含着丰富的生态文明建设思想。比如，我国传统文化中的“天人合一”思想对人与自然之间的关系 认识非常正确。传统文化中的瑰宝对于生态文明的教育教学，建设美丽中国具有重要的指导意义。从中国传统文化出发，对学生 进行生态文明教育，学生不会感到突兀。既弘扬了传统文化，增 强了民族自豪感，又进行了生态文明教育。（三）要在学科教学中渗透生态文明教育目前，我国的中小学还没有开设专门的生态文明的课程，生
7、态文明教育穿插在各个科目中。生态文明教育是一项系统工程， 需要各个学科的老师分工合作，凝聚各科教学合力，共同强化生 态文明教育。比如，语文课本里有很多文章和诗篇描写了祖国的 美丽河山，名胜古迹。语文课陶冶学生的情操，培养热爱大自然 的感情。很多的壮丽诗篇都是在作者目睹到美丽胜景时有感而发 的。通过今昔对比，学生很容易发现环境的变迁，深刻认识环境 问题的严重性，从而萌生爱护环境的想法， 生态文明教育水到渠 成。地理课和生物课与生态文明教育最相关。地理课除了让学生掌握具体的地理知识，还要培养学生节约资源，保护环境的意识。 通过生物课的学习，学生掌握调查、评价、保护环境的知识和技 能。化学课使学生能
8、从另外的视角， 更深刻地理解环境污染的原 因，从而采取比较科学的对策。 思想政治课要把学生培养成具有 生态文明道德伦理的人。 通过思想政治课的学习， 中小学生继承 和发扬勤俭节约的传统美德。学生明白了消费与生态文明的关 系，很容易树立勤俭、节约、循环、适度、环保的绿色消费理念。 讲授与环境有关的法律时，要结合实际案例，树立学生遵纪守法， 违法必究，爱护环境的思想。学生的行为有法可依。其它的科目 与生态文明有或多或少的联系。 科任老师要勤于思考，善于发现所教课程与生态文明的联系，并在教学活动中渗透生态文明的观 念。（四）要注重学校教育与家庭教育、社会教育的有机结合从可持续发展的角度看，生态文明是
9、可持续发展的物质和精 神的基础。作为一种独立的文明形式，生态文明与物质文明、精 神文明、政治文明是相互影响的，而且对后者起着重要的推动和 促进的作用。要想有效地落实中学生的生态文明行动，仅靠学校单方面的教育是远远不够的。所以，学校可采取和家庭教育、社 会教育有机结合的方式，采取家校合作，校社合作，在一个良好 的生态文明社会风气下对学生进行生态文明教育教学。三、对中小学生进行生态文明教育的主要途径（一）营造一种绿色生态、文明环保的校园氛围校园文化是指在一定社会文化大背景下，学校内影响和制约师生活动和发展的各种文化因素总和， 是一种无形的、巨大的教 育力量，也是教育成功的重要基础， 对学生的健康成
10、长有着不可 替代的作用。要想有效落实中学生的生态文明教育教育。学校可致力于营造高雅的校园文化， 建设赏心悦目的文明生态校园， 充 分发挥环境育人功能，为学生的健康成长营造一种绿色生态、文 明环保的校园氛围。我认为可以尝试做到以下几点：第一，让人文生态性的环境培育人。 为了扩大生态文明校园 的宣传教育作用，打造绿色校园文化，学校可以加大生态文明建 设投入力度，弓I进多种植物、花草品种，建设校园植物园，规划学校绿化场地，栽种松树、柏树、樟树、红豆杉等树木，杜鹃、 美人蕉、广玉兰花等花草，让校园彰显人与自然的和谐统一。 第二，学校可精心营造教室文化、宣传栏文化、黑板报文化 以及楼梯文化。 可组织各班
11、进行教室布置活动， 可在教室内粘贴 与生态文明有关的绘画作品、书法作品、摄影作品及手抄报等。 宣传栏上可粘贴各类师生作品、荣誉榜、学校简介、校园特色以 及县城名人轶事，黑板报则可以展现校园文化，记录校园特色， 书写师生精彩。楼梯文化则可以粘贴各类安全标语、文化标语、 学习标语以及环保标语等等。 让中学生在教室文化、 宣传栏文化、 黑板报文化以及楼梯文化的艺术文化熏陶下树立生态文明观念， 在生态文明的校园文化中健康成长。第三，可全方位的开展人文生态校园活动， 各类活动做到班 班行动，人人参与。如把升旗仪式、班会、专题教育作为人文生 态校园的常规活动 ; 把各种活动作为人文生态校园的有效载体， 如
12、学雷锋活动、祭扫烈士墓、革命传统教育等 ; 把艺术节、运动 会、文化节、合唱比赛、诗文诵读比赛、广播体操比赛等作为人 文生态校园的有机组成部分 ; 可开展节能减排、环境保护教育， 利用植树节、世界环境日、地球日等节日， 开展了环保知识讲座、 环保知识竞赛等宣传教育活动，在校内组织学生做环保小卫士， 开展垃圾分类收集、废旧物资回收活动，并引导学生走出学校， 参加“保护家乡生态环境”、 “交通卫生文明劝阻”等环保社会 实践活动，进而培养学生的生态环保意识，树立文明道德观念。（二）努力完善中小学生生态文明教育的格局 生态文明是人类生存的根本保障， 必须树立尊重自然、 顺应 自然、保护自然的生态文明理
13、念。向学生普及爱护自然、健康生 活和绿色消费的观念， 让孩子从小就知道生态文明对人类生存的 重要性， 逐步树立人与自然和谐的观念， 增强保护生态环境的意 识。在校园文化中培养学生生态文明价值观。 学校要开设生态文 明教育专题课，倡导节俭文明的生活方式。1. 生态文明教育要从娃娃抓起。 学校生态文明教育要以培养 学生的可持续发展理念为目标， 形成第一课堂与第二课堂有机结 合，课堂教学与校园环境育人相互补充， 基础教育与素质教育有 效衔接的教育体系。 不仅要在各级学校课程教育中， 开设有关生 态文明的基础性公共课程， 同时依靠传统学科课程渗透生态环保 知识和生态文明理念。2. 生态文明教育要结合实
14、际。 不能仅停留在口头说教， 也不 能停留在书本知识的传授， 要让青少年在接受理论知识同时， 能 够亲身感受，亲自实践，有感性认识。应充分利用现有生态文明 教育基地开展实践教育活动，强化实践育人，搭建载体，构筑平 台，寓生态文明教育于实践活动中。 应当发挥我国已有各级生态 文明教育基地的优势，既要完善好融入各相关学科的现行模式， 又要积极探索设置森林、湿地、草原、生物多样性等专项课程的 可行性。本着不增加地方负担，不增加群众负担，坚持公益性的 原则，厉行节约，统筹用好现有的生态文明教育基地，并利用好 森林公园、 湿地公园、 烈士陵园等生态资源。 在教育教育手段上， 要充分运用新媒体， 多渠道进
15、行宣传教育。 有关部门应明确规定 各媒体的宣传义务，充分运用报纸、广播、电视、网络和手机等 各种传媒手段，积极运用微博、微信、网络论坛等手段，以青少 年喜欢的方式普及生态环保知识， 倡导并推动形成全民环境保护 意识、生态意识，营造爱护生态环境的良好风气。3. 生态文明教育要形式多样。 重点抓好“五个一”工程。 一 是每周开好一堂主题班队会。以“绿色、生态、文明”为主题， 给学生上好一堂生态环保课， 传授生态环保知识， 对学生进行生 态环保教育。 二是每周开展一次黑板报制作比赛， 以“保护生态 环境，建设美丽校园”板报设计、制作、展评。三是每学期开展 一次征文、绘画或演讲竞赛，让学生通过写一写、
16、画一画、说一 说的方式， 谈谈对生态文明的理解和认识， 参与活动的收获和体 会。四是编印一套生态文明知识读本。分小学、初中、高中教育 阶段编写， 持续培养生态文明建设有用人才。 五是印发一份致家 长的倡议书，以“保护生态环境，建设绿色郴州”为主题，向家 长发一份倡议书，动员学生家长人人参与生态文明建设。4. 重视榜样的示范引领作用。近朱者赤，近墨者黑，校领导 和教师的榜样作用必定会对学生带来很大的影响。古语有云： “其身正，不令则行 ; 其身不正，虽令不从。”作为学校的领导 和老师， 一定要做好榜样示范作用。 校领导和教师只有先塑造好 自己的师魂，培养出高尚的师德，才能做到言传身教，学生才能在积极向上的氛围中潜移默化地朝健康的方向发展。 教师的言行 举止对学生的思想、 行为以及品质都具有潜移默化的影响， 教师 的一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，很有可能会给
