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1、怎样上好一节语文课白沙思源实验学校 周跃华语文教学是一项复杂而又艰苦的工作，怎样上好一堂语文课，是每位语文老师值得深思的问题。，怎样才能将自己的课教得轻松愉快、生动有趣且教学效果好，如何培养学生学习语文的兴趣，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合学生年龄特征的话题，激发学生学习的兴趣，使之乐意学。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,它在学生的学习中具有重要的作用。“没有兴趣的强制性的学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生,他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发,对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识,我们应特
2、别注意教学方法的选择,以保持和提高学生的学习兴趣。对此,有几点粗浅的看法与大家共勉。一、 课堂上必须有情感。语文教学要让学生受到情的感染,教师首先要进入角色。要深刻领会教材的内容,将无声的文字,通过教师丰富、激情的描绘,绘声绘色的朗读,在学生面前展示出一副副绚丽多姿的画面,再现动人的故事和人物,以此来吸引学生,启发学生的思维,引起他们在感情上的共鸣,使学生获得身临其境般的感受。语文教师授课,要像演员 一样,在感情上一定要加以投入,要真情流露,该喜则喜,该忧则忧。在课本中有许多内容距离学生的现实生活较远,有描写苦难岁月、舍己为人的英雄人物,有表现异地风光的优美散文,也有催人泪下的动人场面,这些课
3、文要想让同学们更加深入的了解,必不可少的一个环节就是让同学融入其中,体验情感.如笋芽儿、泉水、小鹿的玫瑰花等文章文辞优美生动,是小学生喜爱读的文章,为了让同学们更好地感受文中的美景,小鹿的玫瑰花一文我利用课件录像的形式,向学生们展示了在春天里发生的故事,直观的再现让同学们融入其中,再学习课文就水道渠成了。情感的体验让同学们学会了欣赏,学会了热爱,学会了尊重,学会了关注在语文教学中注重学生的情感体验,正确的引导,无疑丰富了他们的情感,在他们心灵中撒下爱的种子,撑起一片澄净的蓝天。1、立足教材，提倡读中感悟。 语文这门学科不像其它科目，它必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面很广，可以说上至天文，
4、下至地理，可开挖的资源太多大多了。但语文课终究还是语文课，新课标要求培养学生的语感，感受祖国语言文字的魅力，能运用语言文字表达自己的真实感情。因此语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢？读中感悟是一个好法子。以秋天的雨为例，我让学生先读读赞美秋天美的段落，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。然后问：“你是如何体会到的？学生划下自认为美的句子，并注上旁批。让学生读一读，师生一齐分享点占滴滴的感受，体会作者用字的巧妙性。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在，又有读透了才悟得出，又有悟得出才能再有感情地读出来，最终使教学资源师、生、文本在对话中
5、得以开发利用。 2、尊重“需要”，注重“激趣”。 尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学太阳这篇课文时，我找来有关的课件与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出
6、：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。槐乡的孩子这篇课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，表现了主人公热爱自己的家乡的思想感情。教学中，我设计了一段导语，把学生带入作者情意和文章的内蕴中：“你的家乡在哪里，喜欢吗？为什么？”作者、教师、学生“三情”共振，开启了学生感情的闸门，此时对家乡的热爱，对大自然的热爱得到升华，思想受到教育，“文”与“道”并行，相得益彰。 二、重视情境教学，激发学生的
7、学习兴趣。情境教学法很早就被提出，实施起来效果的确不错，尤其是有了多媒体的帮助，把学生带入一个有声、有形、有色的情境世界已不是难题，关键是看教师创设的时机对不对，能不能起到激发学生兴趣的作用。否则就是“热闹的空架子”。那么该如何做呢？ “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。一堂新课，如何让学生不知不觉地进入学习情境，是非常关键的。我通常是通过朗诵、用适当的表情、手势、步态等去配合，使有声语言变得丰富具体，让情感声形兼备地沁入学生的心扉，刺激学生的兴趣。每堂语文课几乎都离不开对字、词的理解。对于那种一碰到词就翻词语手册的教学方法，往往让学生厌烦，长此以往就会产生厌学的心理。
8、固然，精确地理解词意是必要的，但对于低年级的学生，处处求精是不现实的，相反用领悟的方法则会更好。如在分析两只小狮子一文中的“懒洋洋、滚、扑、撕、咬”这几个字词时，我鼓励学生通过领悟用简单的动作、手势反映出来，如此一来，学生的积极性就提高了，效果也有了。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里 到处都成了孩子们识字的地方。结合我家跨上了信息高速路一课，积极鼓励学生在生活中识字，抓住生活的点点滴滴
9、，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。三、重视学生体验，关注学生的人生价值取向。孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性“是教学活动的一条基本规律。以掌声为例，老师让学生体会“英子给同学鞠了一躬”的含意时，有一个学生这样答到：“她用这种最质朴的方式感谢同学们对她的鼓励。”面对如此精彩的回答，学生竟无反应，老师微微一笑，说：“他说的多好啊！我们是不是也应该把掌声送给他？”一时间，学生顿悟，马上体验到掌声的用处，报之以热烈而诚挚的掌
10、声。这才是真正意义上的情感体验，学生从中也受益匪浅。 四、创设多种情景，激发学生的学习积极性。 情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。在此基础上，依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境。常用方法有： 1、联系生活展现情境生活是文章的唯一源泉，一切文章都是
11、彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。以文章为例子，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须“披文入情”。也就是说，要引导学生认识、了解作者在文章中反映的生活，而后才能知道作家立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能领略作者在文中表露的感情，进而受到真、善、美的熏陶。所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。 2、运用实物演示情境俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。 运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童
12、便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。 3、借助图画再现情境文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文呢具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解涵养美感，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。在运用图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；同时还要由感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。例如：在要下雨了一课中，通过生动的画面，学生体会到下雨前一些小动物有着不同的表现，通过观察小动物的异常表现也能预测天气变化。
13、理解了下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，很容易就突破了重点和难点。 4、播放音乐渲染情境音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐通过对乐音有组织的安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。同时，音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。 5、扮演角色体会情境为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。 总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文课堂教学。
