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1、信息技术基于学科核心素养的教学评价基于学科核心素养的教学评价姓名任教学科信息技术学校教龄12评价的设计基础在教学与评价过程中，教学目的与目标都起着关键的 作用，所以我们在设计评价和d选取评价方法时首先要 考虑期望通过评价得到什么信息，是知识、理解、应用、 思维能力、操作技能还是态度。只有这样，才能尽可能 直接地将评价与期望的学习结果联系在一起。一般来讲， 根据教学目标的不同，我们可以釆用理论测试、上机考 核、学生自评、小组互评、电子档案袋或观察等方法进 行不同方面的评价。要提升学生信息素养，促进学生发 展，提髙教学水平，评价机制是必不可少的。我们教师 只有不断探索、不断实践、不断改进，合理运用
2、多种评 价手段，才能获得教与学的双赢。评价的目标分析评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的 学习具有较强的导向作用。应围绕信息技术课程标准规 定的培养目标评价教与学，保证信息技术课程目标的达 成。应通过评价的合理实施，不断提高信息技术教师的 教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助 学生逐步提高信息素养。评价设1、怎样的评价量表才是合理的？计为了充分发挥评价对学生的激励作用，应尽量给 学生提供短期的学习目标，避免提出遥不可及的、空 泛的学习目标。2、在何时给出评价量表比较适当？在条件允许的情况下，要在教学之前就告知学生 教学过程中可能要进行的评价，并呈现评价标准。明 确需要学习
3、的任务类型，激发学习动机并引导学生围 绕评价指向的预期学习目标展开学习。3、如何利用评价，反思和改进教学效果？教师在了解学生的学习和发展状况的同时，也要 利用评价结果反思和改善自己的教学过程，发挥评价 与教学的相互促进作用。应充分利用和分析学生在评 价中的表现，确定学生在多大程度上实现了教学目标， 反思教学方法和教学材料的选择是否恰当，学生学习 活动序列的组织是否恰当等，并提出改进措施评价结果要将评价结果尽快地反馈给学生。在向学生呈现评价 结果和反馈时应多釆用评价报告，多采用鼓励性的语言， 反馈应最大限度地反映教学的重点并提供后续学习的建 议，帮助学生明确今后学习的方向并调整学习策略。向 学生提供反馈时，要引导学生根据学习结果进行合理的 归纳，正确认识努力、有效的学习策略与学习成功之间 的关系，消除对运气的依赖，避免学生将学习失败不恰当归为自己能力的低下并由此影响学生的自我概念。
