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1、 教研课题总结 教研课题总结 “先学后教，当堂训练”教学模式阶段性总结 四营学校张秀峰201*.1 自本学期开学以来，我校积极响应县教育局及学区的精神，进展“先学后教，当堂训练”教学模式，经过近两个月的实践和探究，我感慨良多，收获连连。现将状况总结如下： 记得学期初，当学习“先学后教，当堂训练”教学模式的文件精神传达之时，质疑声一片啊。我硬是顶着这股大浪实行了一系列的措施： 1、开展“先学后教，当堂训练”的集体备课活动。 2，开展“先学后教，当堂训练”教学模式的尝试课听评课活动。3、开展“先学后教，当堂训练”教学模式的主题研讨活动。4、要求教师备、讲、批、清坚决执行，大胆践行，勇于创新。 在一
2、段时间的实践下，我的观念发生了转变，默许者越来越多，就连50多岁的老教师的思想也都“与时俱进”了。实践证明：“先学后教，当堂训练”这种教学模式是完全可行的。我在实践的过程中，也遇到了种种问题，但每次都本着严谨教研、勇于探究的精神，将难题一一克制。全体师生不仅完全融入了这种模式，而且还应对实际大胆创新，摸索着适应我校特点的新路子。 1、一标一导一自学：在进展“先学后教，当堂训练”教学模式的尝试课活动中，我校二年级教师韩晓华教师，针对低年级学生记忆力差、自学意识浅薄的特点，活用模式，实行了“一标一导一自学”的方法。即：出示一个学习目标，紧接着出示相应的自学指导，然后学生开头自学。待完成了第一个目标
3、，再进展其次个目标，逐标推动。这种改革在之后的评课活动中，受到了全体听课教师的确定和好评。 2、学习目标“旗帜化”：在赵学堂教师的尝试课中，“旗帜化”的示标手段，赢得了教师们的赞许。课前，赵教师把学习目标写在矩形的大红纸上，上课的时候把大红纸贴到黑板上，并在纸的左边画了一个旗杆，这时一面醒目的红旗呈现在了我们眼前。赵教师告知学生：“学习目标就像战场中的红旗一样，红旗到哪，战士们就冲锋在哪。我们这堂课要始终围围着学习目标绽开学习。”这旗帜化了的学习目标，不仅表达了教师对模式精确而深刻的理解，同时也在每个学生的心中竖起了自学的“大旗”。 3、“与时俱进”的老教师：在学区组织的听课活动中，“吟”出了
4、如下评语：（针对导入环节）直接导入就是好,语言简练又明白.学生进入状态早,改良教法第一招；（针对示标环节）一节课，要知道，学习目标最重要。此目标，字数少，学生好记不苦恼。（针对示导环节）实现目标需路线，自学指导来实践。这环节，确实好，精准针对且显浅。（针对自学环节）自主学习是主键，学生围绕目标转。检测练习设计好，中心内容都表达。（针对后教环节）后教环节看学情，更正错误能清楚。师生共同来合作，探讨学习乐无穷。（针对当堂训练）当堂练，较全面，各种题型都消失。必做选做也都有，课堂教学又完善。（针对小结）本节课，学的啥，畅所欲言说句话。完成目标有提高，完善一课己呈现。 以上是我对一节课的评语，同时我认
5、为这也是教师本人对“先学后教，当堂训练”教学模式的理解和感悟。虽然不能说字字珠玑，可对于一位老教师而言，不得不说难能珍贵。此评语一出，在座的全部听课教师皆为之震动。它的意义不单单存在于一次教研活动，它更起到了一种典范和迎领的作用。自此，我校教师尝试和践行新教学模式的热忱空前高涨，教科研活动呈现出了前所未有的全新面貌。 有这样一支勇于实践，大胆创新的教师队伍，我信任在将来的日子里，我们肯定能驾御好“先学后教，当堂训练”这种先进的教学模式，并有信念改造出一套适应我校实际的新模式。 扩展阅读：教研课题阶段性总结 课题讨论阶段性总结 一学期来，学校实行了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使
6、课题讨论能够顺当地推动，到达了预期效果。为了把课题讨论工作更有成效地开展下去，工作总结如下：一、提高熟悉，转变观念 要想使课题讨论工作能够顺当地实施，首先要提高课题讨论教师的思想熟悉，使他们能够从心里赞成课题讨论，情愿课题讨论，这是做好课改工作的根底和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校组织教师集中进展了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地熟悉了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心承受了课题讨论，认同了课题讨论。这样，就为我校能够顺当地实施课题讨论打下了比拟坚实的思想根底。 二、仔细学习教育理论，明确课题讨论方向及重点在课改教师从内心承受
7、课题讨论的根底上，我们又布置了有关课题讨论的理论学习任务。进展了三次集中学习，并布置了五次分散学习。学习的内容有走进新课程及有关的教育教学理论。通过富有针对性的业务学习，主要明确了两个最根本的问题： （一）新课程毕竟“新“在何处？ 通过学习，我们明确了新课程“新“的地方有许多，但做为我们教师，应当把握的最重要的三点是： 1、课程目标追求多元性、时代性、可操作性。新课程强调课程功能要从单纯注意传授学问转变为表达引导学生学会学习，学会生存，学会做人；把21世纪人才必备的一些根本素养设置在课程的目标里面，如收集和利用信息的力量，交往、沟通和合作的力量，学会学习的力量，特殊是要培育学生终身学习的愿望和
8、力量。新课程的每门课程的教学目标都包括三个方面：学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 2、强调学生学习方式多样化，提倡自主学习、合作学习、探究性学习、讨论性学习，这是本次课程改革的重点之一，是新一轮课程改革的标志性变化，也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。如何促进学生学习方式的变革，变原来单一的、被动的、死记硬背的、承受式的学习方式为自主探究、亲身实践、合作学习的方式；如何着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主进展；如何着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐进展；如何满意于学生终身学习的愿望和力量的形成全部这些，将关系到课改的成败，关系到教育的质量
9、，关系到师生的校园生活质量。 3、新课程提倡面对将来的、以进展为目的的评价观。改革过分强调评价的甄别与选拔功能，提倡进展性评价，突出评价促进学生进展、教师提高和改良教学的功能。强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发觉、进展学生多方面的潜能。转变单纯通过书面测验、考试检查学生对学问、技能把握的状况，提倡运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、创新意识和实践力量等方面的进步与变化。 （二）面对新课程的新变化，教师该怎么办？ 我们认为，面对新课程的新变化，教师要转变的方面许多，但最为重要的是以下两个方面： 、更新教育观念，转变教师角色。传统课程模式中的教师，不仅是
10、教学过程的掌握者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是肯定的权威。教师习惯了依据自己的设计思路进展教学，把各式各样的学生按自己的思路“格式化“，最终成为标准的、学问渊博的、但已没了制造性的所谓合格、甚至优秀的人才。 新课程转变了教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授学问，教师个人的学问也将被激活，师生互动产生的新学问的比重也将大大增加。这种学习方式的转变，需要教师从学问的权威到公平参加学生的讨论，从学问的传递者向学生学习的组织者、合、引导者、参加者、促进者和指导者转变。虽然教师的学问的传授者的角色不会被淘汰，但它不再是教师唯一的角色。这就要求教师在课堂上帮忙学生制定
11、适当的学习目标，并确认和协调到达目标的最正确途径；指导学生形成良好的学习习惯，把握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培育学生的学习兴趣；供应各种便利，为学生的学习效劳，营造宽松愉悦的课堂气氛；参加学习和探究，与学生一起共享自己的感情和想法；和学生一道查找真理，并且能够成认自己的过失和错误。、重建教学方式，重构课堂教学 学习方式转变了，也要求教师的教学方式做出调整。有人说，学生学习方式的转变是对将来教师最大的挑战。比方讨论性学习，学生要进展有效的讨论，就要求作为“参加者与指导者“的教师首先应当是讨论者。这意味着教师要重新建立自己的教学方式。当教师以学问传授为重点时，他的根本做法是
12、，分解学问、技能，并有效组织呈现局部甚至整体，学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师传授的学问，答复教材中的问题。而在探究性课程上，情形则大不一样。在这样的学习中，教师的职责是引导学生不断地提出问题，使学习过程不断变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程；指导学生收集和利用学习资源；帮忙学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。三、深入课堂，反复指导 在学习、培训的根底上，试验教师对于课题讨论的实施，在理论上有了肯定的熟悉和积存，但要想把课题讨论的理念完全运用到教学实践中，谈何简单！广阔教师多年以来形成的重学问和技能的传授，轻力量和态度的培育，这种观念和教学习惯，已经根
13、深蒂固，形成了剧烈的思维定势。在这种观念的指导下，形成了相应的成型的教学模式。为了尽快地转变广阔试验教师的教育观念，使课题讨论工作顺当地实施，教育处常常深入听课、了解课改试验状况，准时解决问题，鼓舞试验教师大胆进展试验，同时学校领导也把指导课题讨论试验教师的课堂教学工作作为本学期工作的重中之重。校长和教育主任常常深入课堂，进展听课指导，挨个过关。一次不行两次，两次不行三次，直到符合新课标的要求为止。同时，学校明确规定，把课题讨论工作作为试验教师业绩考核的一个最重要的依据。领导深入课堂，反复进展听课指导，课改教师本身既有压力又有动力，能够全身心地投入到课改试验中。 四、示范引路，准时总结 在我们
14、跟踪听课指导的过程中，发觉好的典型，我们准时召开全体教师课改试验观摩教研会，启迪大家的思路。其中赵红利教师的数学课，的确是观念新、教学方法新，教学形式新，教学效果好，受到了听课领导和教师的全都好评。为了准时地总结阅历，弥补缺乏，以便把我校课题讨论试验工作更好地开展下去，在十一月上旬，学校组织课改试验教师对课题讨论试验工作中取得的成果和存在的问题和缺乏，我们准时地进展了总结。我们认为，在此项工作中，我们存在的主要问题有以下几个方面： 、教师的教育观念转变得还不够彻底，新旧观念交错在一起，时新时旧；、教师对于教材把握得不够透彻，抓不住教材的重点、难点和关键虽然教育观念转变了，更新了，但是教学效果却不好； 3、由于学校经费紧急，教学硬件和软件跟不上，很大程度上制约了课程改革试验的顺当进展； 4、由于对新课程试验的评价机制没有出台，课改试验教师心存顾忌，没能全身心投入课程改革。 这些问题，我们会在今后的工作中，加倍努力，不断地解决，使我校课题讨论工作顺当地实施、推动，为圆满完成课题讨论试验任务，全面提高学生的综合素养而不断地努力、奋斗！ 友情提示：本文中关于教研课题总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，教研课题总结：该篇文章建议您自主创作。
