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1、淡江大学教育心理与谘商研究所 学习问题诊断与辅导策略研讨会学习问题诊断与辅导策略研讨会主办单位：淡江大学教育心理与谘商研究所协办单位：淡江大学学务处谘商辅导组淡江大学师资培育中心日 期：九十三年十二月十七日地 点：淡江大学觉生国际会议厅提 醒 事 项敬请与会来宾惠予配合下列事项：一、 会议期间请携带名牌。二、 会议进行中，行动电话与呼叫器请关机。三、 会议结束后请将名牌塑料套掷交会场门口之回收箱。四、 研习时数证明或证书于会议结束时，径至服务台领取。目 录一、议 程 . 3二、学习诊断与辅导在教学上之应用 4学习道路上的黄灯/柯华葳 . 5 从情绪教育各种活动谈教学方法的应用/张景媛教授 .
2、7三、心理测验对情绪困扰学生之辅导策略12没有坏孩子，只有坏法子-如何用心理衡鉴找出孩子的困扰来源/高恒信主任.13情绪困扰学生的评量与辅导/郑振章老师. 16四、语文科教学诊断与辅导策略 22亲子共读 / 刘佩云教授.23学习阅读/方金雅教授.25如何学得好？以语文的听说能力为例/柯志恩教授.27五、数学科教学诊断与辅导策略. 30数学学习问题诊断与辅导的三个要点 /吴昭容教授 31浅谈数概念及借位概念的学习/吴信辉教授.33从数学文字题的解题过程探讨学习辅导策略/陈萩卿老师.36六、动机提升策略之综合座谈 .39为什么学生不想学？谈学生的学习动机/李丽君教授.40七、参加人员名单.43议
3、程时 间活 动 内 容08:40-09:1030报 到09:10-09:2010开幕致词张校长家宜 (淡江大学) 来宾：冯副校长朝刚、高副校长柏园、蒋学务长定安、陈院长伯璋09:20-10:3070议 题：学习诊断与辅导在教学上之应用主持人：柯志恩 所长(淡江大学)引言人：柯华葳教授(国立中央大学)/ 学习道路上的黄灯张景媛教授(国立台湾师范大学)/ 从情绪教育各种活动谈教学方法的应用10:30-10:5020茶 叙10:50-12:0070议 题：心理测验对情绪困扰学生之辅导策略主持人：黄宗坚 教授(淡江大学)引言人：高恒信主任(国军北投医院)/ 没有坏孩子，只有坏法子如何用心理衡鉴找出孩子
4、的困扰来源郑振章老师(台北县秀山国小)/ 情绪困扰学生的评量与辅导12:00-13:3090午 餐13:30-14:2050议 题：语文科教学诊断与辅导策略主持人：柯华葳 教授(国立中央大学)引言人：刘佩云教授(玄奘大学)/ 亲子共读方金雅教授(国立高雄师范大学)/ 学习阅读柯志恩教授(淡江大学)/ 如何学得好？以语文的听说能力为例14:20-15:1050议 题：数学科教学诊断与辅导策略主持人：张景媛 教授(国立台湾师范大学) 引言人：吴昭容教授(国立台北师范学院)/ 数学学习问题诊断与辅导的三个要点吴信辉教授(台中健康暨管理学院)/ 浅谈数概念及借位概念的学习陈萩卿老师(台北县重阳国小)/
5、 从数学文字题的解题过程探讨学习辅导策略15:10-15:3020茶 叙15:30-16:1040议题：动机提升策略之综合座谈主持人：李丽君 教授(淡江大学) / 为什么学生不想学？谈学生的学习动机引言人：柯华葳教授、张景媛教授、高恒信主任、刘佩云教授、方金雅教授吴昭容教授、吴信辉教授、陈萩卿老师、郑振章老师、黄宗坚教授柯志恩教授学习诊断与辅导在教学上之应用主持人：柯志恩教授 (淡江大学教育心理与谘商研究所所长)共同讨论人：柯华葳教授(国立中央大学学习与教学研究所所长)张景媛教授(国立台湾师范大学教育心理与辅导学系教授)学习道路上的黄灯柯华葳中央大学学习与教学研究所所长出租车上的谈话星期天早上
6、坐出租车走仁爱路到新生南路，经过空军总部前面，有行人穿越道的指示灯。司机先生说，这灯示不容易看到，常会超速。若不按红绿灯减速或停下来，会被开罚单。他觉得应在此路口之前一两公尺处设立警示黄灯。我说，是阿，若出事，开单处罚已于事无补了。说着这话时，我想到，学校的成绩单对某一些学生来说，是不是也是一种罚单，且是一为时已晚甚至于事无补的处罚？成绩单用来描述一位学生学习的结果，但这学习结果是累积下来的。也就是说，若结果不如预期，是很多不佳的学习经验造成的。老师和父母当然可以帮助孩子哪里跌倒由哪里爬起。但有没有所谓学习上的警示黄灯，让我们可以提前注意，加以补救，使得学习出事的机会降低？学习上的黄灯若由学习
7、的本质来看，老师和父母是可以在许多闪闪黄灯上得到学生学习的讯息，推测他是不是在学习警戒状态中。学习本质是什么？简言之，学习是学习者自己的事，因为：(一) 学习是内在的需求，因着好奇或是生活（生存）需要，学习者会主动纳入外界知识。(二) 学习历程是个人意义建构历程。学习者将外界知识纳入自己的知识体系时会以既有知识解释外来刺激，当此笔刺激对自己有意义，就纳入学习者的知识库。(三) 当学习有成效，学习者会满意自己，但是学习成效的定义是主观的。(四) 学习者至终达成自律，自己设定学习目标，找到方法和策略来达成目标，进一步学习监控自己的学习历程以进一步再学。学习因而生生不息。因此，当学生（一）不主动、（
8、二）学习过程中放弃意义建构、（三）对自己的表现没有感觉、（四）不觉得需要深入学习时，表示他没有尝到学习的乐趣。这都是学习上的黄灯，是学习的警讯。这时父母和师长需要踩煞车，听其言、观其行，开始思考学习辅导。学校的学习常有父母提到，学生在日常生活中，主动学习、也自行建构意义、有感觉，有学习热情，但是碰到学校的东西，当场冷却。学校要学生学的到底是什么？简单的说，学校主要在传递正式的符号表征。符号，例如注音符号、国字、数学符号、英文文字、音乐符号等等，是人类文明的产物。它们可以排列组合，被操作。符号的排列组合有前人共识的规则，形成我们在教科书上看到的各种学科如数学、语文、物理、历史、音乐等知识，是抽象
9、的。学生要学符号更要学符号的组合规则。只是，(一) 符号容易学但是符号组合规则不容易学，因为规则综合了前人各式各样的想 法。(二) 学到组合规则，学生可以进一步使用符号创造另一些规则。这是一种学习成就。通常成绩单描述的就是学生在这一些学科上的表现。而分析学生表现的方法主要在测量学生是不是记得符号和现有的规则。除少数的评量如作文，大多数的测验并不评量学生组合符号的创意。当学生被要求学习内容抽象不容易建构意义的东西，而让自己满意的标准又是别人控制的，学生不容易主动，更不会有热情学习。我们不否认有学生按部就班，努力记忆。但当教学告一段落，他也就停止学习，没有生生不息想学的动力。换句话说，学校学习常让
10、学生觉得学习是别人的事。学科学习是会影响学生的学习本质。学习辅导时若不注意本质上的黄灯，只在学科内容上补救，可能会使学生一直处在学习是别人的事而不是自己的事的状态下。当学生以为学习是别人的事，老师和父母只好一路注意红灯，只是不保何时会看不到红灯。这是谈学习辅导时，我们需要注意的。从情绪教育各种活动谈教学方法的应用张景媛 国立台湾师范大学教育心理与辅导学系教授 新世纪的来临带给世人许多的欢乐与期待，但是欢乐过后随之而来的却是需要世人用心思考的新的挑战与责任。面对这些未曾发生过或思索过的问题，全世界的人都感受到一股强大的竞争的压力。因此，面对压力与管理情绪的能力成为人人必需学习的重要课题。本文首先
11、针对情绪教育中所使用的各种活动策略加以介绍，再探讨新世纪教学方法的变革。以下分譬喻的方法、体验的活动、智者的名言、故事的启发与成语的运用五大项举例说明。壹、 譬喻的方法所谓譬喻，就是举例来说的意思。为什么一个东西需要举例来说呢？当一个东西或一件事是抽象的、不明确的情况时，用具体的东西来举例说明，能让我们更加了解这个抽象的事物。情绪是一个看不见也摸不到的东西，如何显示情绪的重要性，就可以用譬喻来加以说明。一、挤水彩颜料小时候画水彩画时，每个人都有挤水彩颜料的经验。如果我们不把盖子打开就一直挤水彩软管，最后颜料往往从后面或屁股的地方冒出来。同样地，当我们产生难过、郁卒的情绪时，如果没有机会适度的表
12、达自己的情绪，那么就如同把盖子旋紧的水彩软管，最后水彩颜料会从软管最脆弱的地方冒出来，这就是情绪失控的时候。 二、情绪行李箱先请学生检查自己的书包里，有哪些东西是今天不需要而我们却拖着它走的？为什么会这样呢？因为我们很少打开来整理书包，所以每天会带着许多不必要的东西在身上，增加自己的负担。同样的，我们的情绪也有一个行李箱，我们每天扛着我们的情绪行李到处跑，我们会担心成绩不够好、会担心同学不理我等等，这些超重的情绪行李，有时会重到把我们绊倒。其实有些情绪可能根本不必要，你却背着到处跑，这时就有必要打开情绪行李箱来整理整理，看看里面到底有些什么东西？哪些东西需要面对？哪些东西则要丢弃？ 三、宝物的
13、搜集现代的青少年在打计算机游戏时，遇到什么样的敌人就要赶快检查自己拥有哪些宝物，可以用来对付这种敌人。但是宝物会有不足或缺少的情况，这时候我们就要赶快去修练或搜集，以增加自己的战斗实力。情绪管理也像搜集宝物一样，当我们在生活中遇到挫折时，情绪自然受到影响，这时我们要寻找纾解压力的宝物，才能让我们克服情绪带来的困扰。贰、 体验的活动 在教学活动中，讲述式的方法比较无法引发学生的共鸣，因此，许多人开始研究如何运用体验活动，让学生从活动中产生感觉，进而思考改善的方法。一、水杯实验教师请一位学生拿着一水杯，问学生是否感觉沉重。学生起初觉得很轻，于是教师继续上课，请学生继续拿着水杯。十分钟之后，教师请这
14、位学生说说现在的感受，似乎与刚开始拿水杯时的感觉不同。归纳：同样重量的水，因为时间的长短，而变得无法承受之重。这就像我们的情绪一样，一开始也许只是一点小小的不愉快，如果一直不去解决，最后就会变成难以承受的压力了。二、情绪脸谱教师请学生尽量将嘴角向下，持续一分钟；之后，请学生尽量将嘴角向上，持续一分钟。教师请学生说说：嘴角向下时的感觉如何？当嘴角向上时的感觉又是如何？两者有何差别？归纳：嘴角向下时感觉无法顺畅的呼吸，有压迫感；嘴角向上时感觉心情开朗。三、冲入圈中各个小组的学生手拉手围成圆圈，一人站在圈外，在圈外的学生要用各种方法冲入圈中，围圆圈的同学要想出方法阻止圈外的同学冲入圈内。活动后，教师问同学：想要冲入圈中而无法进入的同学感觉是什么？尽量让每个人体会到在圈外无法进入圈内的感觉。归纳：班上被排斥的同学有何感觉？我们如何互相帮助而非互相排斥。参、 智者的名言 生活中有许多名言，虽然它很简短，但是却能让我们回味无穷。如圣经上的话、德雷莎修女的话、圣严法师的话等等都
