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1、英 语 教 研 组 活 动 记 录（2014-2015学年度第二学期） 王村小学教 研 活 动 安 排学习与专题研究第次日期活动主要内容一311讨论“信息技术与英语课堂教学的有效性结合”二3.25英语新课程前言和一课程性质三4.8 语言技能二级目标四4.22学习在“听课”中成长浅谈中学英语课“听课”的艺术五5.6Unit 5第一课时说课六5.20评课I WENT THERE LAST YEAR七5.27帮学生克服英语厌学情绪八6.3Unit 2 Asking the way九610期中考试后的反思十6.17Unit2 Yes or no评课十一6.24谈如何上好复习课 教 研 活 动 记 录第
2、 1 次活动时间3.11活动内容讨论“信息技术与英语课堂教学的有效性结合”参加人英语组全体教师教 研 活 动 记 录赵红欣：近年来，信息技术迅猛发展，多媒体技术和网络技术广泛应用于小学英语的课堂之中。今天我们英语教研组来讨论信息技术与英语课堂教学的有效性。师生的角色发生了转变，教师由讲解者变为学生的指导者和活动的组织者，学生由被动接受的地位转变为主动参与，发现、探究和知识建构的主体。在信息技术环境下的英语教学，教师把学习的主动权交给学生，让学生利用教师提供的各种学习条件和信息，在教师的激励和引导下，激发起学生强烈的学习愿望，从而提高课堂教学的有效性。牛利静：在小学英语教学中，直观教学多优于一般
3、的讲解。在掌握课本知识的基础上，从网上的英语网站，播放与课文内容有关的动画片，让学生进一步开阔知识面，把学到的英语知识应用到真正的英语环境中。教学实践使我体会到，计算机多媒体教学为学生创造了图、文、声并茂，生动活泼的情境，超越时空，将单词与句子，语法与口语完美地结合在一起，真正实现了听听说说、认认读读、唱唱玩玩等激发学生兴趣和培养学生能力的良好效果，提高了英语教学质量，真正实现了教师、学生、教材和教学方法的新组合，值得我们英语老师在今后的教学工作中进一步实践和探索，以适应信息时代的需要。赵红欣：现代信息技术在英语课堂上的使用, 使英语教学突破了以往单一的书本教学, 使课堂教学过程变得生动、形象
4、又直观。这样, 不仅有助于学生理解知识, 而且能加深学生对所学知识的印象, 强化学生的记忆。现代化信息技术在英语课堂上的使用, 为英语教学提供了各种教学情境和真实的交际情景, 这有助于促使学生直接用英语思维, 并增加学生使用英语的机会。利用现代信息技术进行英语教学, 能在有限的教学时间里, 大幅度地增加学生的时间量,显著提高学习质量, 从而有力地促进语言知识的强化。牛利静 ：我认为信息技术在英语课堂中对学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。对小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，而信息技术与英语课程整合的合理运用恰恰能使这些因素得到优化。在上面的例子中，给画面配以不同的动作、加入
5、不同的声音，在这样的环境下，抽象的事物和句子变具体了、形象了，减轻了学生的认知难度。既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行，提高了学习效率。总结：由于多媒体技术形象具体，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的优点。所以恰当地运用多媒体手段可以化抽象为具体，使教学内容形象化、生活化、清晰化，拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。教 研 活 动 记 录第 2次活动时间3.25活动内容英语新课程前言和一课程性质参加人英语组全体教师教 研 活 动 记 录前言社会生活的信息化和经济的全
6、球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言
7、运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用
8、能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。教 研 活 动 记 录第3次活动时间4.8活动内容 语言技能二级目标参加人英语组全体教师教 研 活 动 记 录听： 1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料； 2、能听懂简单的配图小故事； 3、能听懂课堂活动中简单的提问； 4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。说： 1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致
9、谢、致歉等)； 4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。读： 1、能认读所学词语； 2、能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3、能读懂教材中简短的要求或指令； 4、能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 6、能正确朗读所学故事或短文。写： 1、能模仿范例写句子； 2、能写出简单的问候语； 3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述； 4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。玩演视听： 1、能按要求用简单的英语做游戏； 2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧； 3、能表演歌谣或简单的诗歌3040首(含一级要求)； 4、能演唱英文歌曲3
10、040首(含一级要求)： 5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时 (平均每周不少于2025分钟)。教 研 活 动 记 录第4次活动时间4.22活动内容学习在“听课”中成长浅谈中学英语课“听课”的艺术。参加人英语组全体教师教 研 活 动 记 录一、听课前充分准备。听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。1、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时，并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么。2、备理论。听课教师在听课之前了解一些相
11、关的理论知识，不仅可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提高自己的教育教学理论。3、课前预设。这一环节往往被大部分教师所忽略。通过课前预设，听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。二、听课时全面关注教师所听的是否是一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的“标准”是：一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学得主动。这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。三、听课中巧妙记录1、教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案再现。2、流程问题式记录。这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是，前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法，而后者更注重听课者给自己和上课教师的提问过程
12、。另外，不管哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教学环节的时间分配，以及学生有效学习的时间。四、听课后积极反思上课后反思是一个不容忽视的重要环节，而听课后也应该积极反思。听课后的反思和自己上课的课后反思不一样，它更应该注重与反思差距。1、反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式，哪些环节不同？这堂课教与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？2、提炼课题。一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。听课后，对一些困惑或者质疑，听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究，从而走出教学中存在的一些误区。 教 研 活 动 记 录第5 次活动时间5.6活动内容Unit 5第一
13、课时说课参加人英语组全体教师教 研 活 动 记 录牛利静老师说课。牛老师今天的说课给我留下了深刻的印象。课准备得非常认真，比较规范，也比较精彩。教学内容安排适当，合理地根据学生的年龄特点和自己对教材的理解安排第一课时的教学内容，把握得比较好。存在问题也有，如在“说教材”时不仅要说本单元在全册教材中的地位，更要说本课时在本单元中的地位。在“说教学重点和难点”时可以将重点和难点分开说，要明确重点怎么样呈现，难点怎么样突破。歌曲可以放在课前，师生日常英语对话后应该直接进入新课，比较自然。日常英语如Go to bed/school时应该安排情景、动作，不能机械地对答，没有情景的对话是无效的。新授内容L
14、ets go to OK, lets go.既然语言有表示“去”的意思，那么一定要有动作的体现。赵红欣老师：这次说课是相当优秀的。我个人建议闫老师在听取大家的建议和意见后，再加以整合，会更完美。我特别注意到“说教材”部分最后一句话，这句话应该不是教师用书上公式化的句子，而是充满了张老师自己的智慧与个性，体现了一个教师的特色。活动中有教师前着学生的手一起去，真正体现了教师不仅是个组织者，也是参与者。这个设计非常生活化，让孩子感觉到教师的亲切，学英语的快乐。最难得的是，对于课文A部分图片的呈现，有耳目一新之感。在学习单词和图片一之后，教师不是直接呈现图二句型，而是先由教师对背景进行介绍，再请学生据此编对话。这样从学到编的过程，也体现了一个自主学习的过程。席老师：我去年教过这一单元。这一单元中Lets go to 的回答有四种方式，都比较简单。我觉得把另外两种回答也可以安排在第一课时呈现，这样的话，可以丰富学生的语言，避免过于枯燥乏味。而且，把四种回答方式都学好后还有个妙处：在学过回答Great.后学再去学词组th
