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1、试试“先学后教”心得体会新城小学 吴淑琼本学期我有幸参加了小学数学国培班学习，班主任在小组活动中发起了在全县小学数学教育开展“先学后教”的教学研讨活动，让学生的自主学习成为老师心中的真正方向。希望每位老师通过多渠道学习，领悟先学后教的精髓，在自己的课堂中多次实践、多次反思，不断总结经验，逐渐让孩子们成为课堂真正的主人。我看到以后，对此活动非常感兴趣，觉得参加这个教学研讨活动很有意义。我就迅速上网查找有关“先学后教”教学模式有关知识，明白了 “先学后教”的教学模式主要有三步：第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，
2、去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。第二步是“后教”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。第三步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业，尤其是数学课，一定得多做练习。通过先学后教掌握知识必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。“先学后教”的教学模式在课堂教学中引导学生学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫，这种“先学后
3、教”的教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但是我们也不能忽略发挥老师的主导作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确，讲精彩，我认为什么时候课堂上也不能缺了老师的精彩讲解和必要的知识拓展。当然老师更应该结合检测中暴露出来的问题，出一些针对性的训练题，有重点对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺补上。我搞清楚了“先学后教”教学基本模式后，就开始在班上行动了。我在教学小数除法第一课时除数是整数的小数除法时，我先让学生简单复习了列竖式计算整数的除法。然后出示例1：王鹏坚持晨练，计划4周跑步22.4km。他平均每周跑步多少千米？学生分组讨论怎
4、样解决，老师巡视答疑。学生讨论非常热烈，很快就写出了解决的办法。我让学生汇报讨论结果，列算式：22.44=列竖式写得很正确。特别还强调了商的小数点对齐被除数的小数点。他们的汇报得到了全班孩子的认同。我非常赞赏孩子们的表现，给予了肯定和赞扬。但提出了疑问：为什么这商的小数点要对齐被除数的小数点呢？听了问题，孩子们面面相觑，也有个别孩子举起了小手，说出了自己的看法。但其它孩子还是表示不明白。这时我适时的讲解：除到24时，24表示的是24个十分之一，所以除以4应得到6个十分之一，6应放在十分位上。怎么办才能正确地表示6在十分位上呢？就应该在6的前面点上小数点，这样商的小数点就对齐被除法的小数点了。学
5、生豁然开朗，印象非常深刻了。再让学生练习教材第24页做一做，全班学生基本上都能做正确了。第一节课还算成功吧，我信心越来越足了。在讲到一个数除以小数时，我先让孩子们复习了除数是整数的小数除法，这节知识学生掌握较好了，基本没多大问题。接着再复习教材第27页第12题发现的规律：被除数和除数同时扩大相同的倍数,商不变。再练习：720020= 学生练习后展示成果，并明白计算过程中的算理，情况较好。 然后出示例4：奶奶编“中国结”。编一个要用0.85m丝绳。这里有7.65m的丝绳，这些丝绳可以编几个“中国结”？让学生自己带着思考去看书第28页，去学习，去活动。接着学生展示学习成果：第一组汇报 被除数和除数
6、0.85 7.65 同时扩大100倍 85 765学生评价：方法可以，但书写较麻烦。第二组汇报：0. 8 5 7. 6 5学生评价：这只是个移动过程，但不清楚计算时小数点在哪里。第三组汇报： 90 . 8 5 7. 6 57 6 5 0 并且小结出了计算的步骤：一看（除数有几位小数），二移（划去除数的小数点，看小数点移动了几位，同时划去被除数的小数点，移动相同的位数），三算（按除数是事数的除法进行计算）。孩子刚汇报完成，教室里就响起了热烈的掌声。我也不禁跟着鼓掌。真是太棒了。又有一个孩子举起了小手：老师，被除数的小数点同时移动了2位，在哪里不清楚，还应在正确的位置标出来。是的，我马上给予了肯定
7、。看来孩子们基本清楚了小数除以小数的计算法则，也弄清了小数除以小数的算理了。我再让孩子们在练习本上跟着我正确书写列竖式的每一步骤，边写边讲解每一步骤的法则和算理，强调每一步骤的要点。学生学会了正确的书定格式，掌握了小数除以小数的计算法则，明白了其中的算理，再来练习教材第28页做一做，孩子们基本能做了，只有少数几个同学同时移动小数点时被除数的小数点位置不准确。通过学习以及近段时间自己在课堂中的实践，我对 “先学后教”这一教学理念有了新的感悟，有了这样的心得体会。一、可喜的亮点1、课堂模式从形式上产生了根本的转变，从老师的“传授”变成了“解惑”，从老师的“教”变成了学生的“学”，真真正正把课堂的主
8、动权和主体地位还给了学生，教师只起到引导作用。2、学生的学习方式发生了质的改变。学习活动从“向师学”变成“带问题自己学”，学习活动的目的性也有所不同，无论是小组交流，还是合作探究都比较注重实效性了。学生学习的积极性更高了。二、美丽的不足1、对教学过程中的某个阶段时间的把握还存在不足，几堂课下来，总感觉一堂课下来没讲什么，还有很多任务没完成，心中不免很着急。2、学生的“先学”还应该注重从“读”、“议”、“评”上下功夫，学习交流讨论中质疑。有“疑”才会激发学生的巨大潜能；有“疑”才能激起学生主动探究的兴趣。3、如何照顾后进生与优等生同步学习，共同发展是一个困惑。三、我的看法1、“先学后教”虽然老师
9、讲得少了，但要求更精了，难度更大了，它要求我们备课时不但要吃透教材，突出对各部教法的设计研究；还要备学生以及各教学环节所完成的目标情况等等，更劳心用力了。所以我们加大备课环节的投入，投入时间、精力，精备训练题，巧设作业题，做好充分的预设。2、教师的教态要更具亲和力，不要吝啬你的微笑。我们不希望学生是“木头”，同样，学生也不想，更不愿面对一个“木头”，因此，我们在教学中要带着激情去教，参与到学生之中，用感情沟通感情，用智慧启迪智慧。做学生的导师，更做学生的朋友、伙伴。课堂才能成为学生快乐成长的港湾。3、灵活把握学生“动”的时间，根据学生“动”的不同效果判定所需时间的长短，要么不“动”，要么“动”有所值。宁可一堂课完不成预定的教学任务，也绝不做“夹生饭”。4、多在学困生的单个辅导上下功夫。为真正落实“先学后教”的教学理念，创新课堂教学模式，真正把课堂还给学生，把能力还给学生，把成功还给学生，让我们共同努力吧！
