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1、螳螂捕蝉教案邓春梅教学内容：苏教版语文六年级下册第三单元螳螂捕蝉课时：共两课时，第2课时。教学目标：1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人时应讲究方式方法。2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学重点、难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。教学过程：一、复习导入。1、同学们，今天我们
2、继续学习第10课螳螂捕蝉。齐读课题。2、请同学们快速地浏览一遍课文，然后结合上节课所学，用自己的话来简单地说说课文主要将了一件什么事？二、学习第一自然段和第十二自然段。（一）第一自然段（出示）1、请一位同学来读一读第一段，注意要读得流利。2、同学们看，起初，吴王想要出兵攻打楚国，大臣们极力劝阻，认为这样做的后果将不堪设想，你怎样理解不堪设想呢？（不敢去想象，说明后果非常严重）想象一下，课文中不堪设想的后果会怎样呢？（其他诸侯国将乘虚而入，将造成国家灭亡，黎民百姓妻离子散、家破人亡）尽管后果这么严重，可是吴王却固执己见。你又是怎么样理解固执的呢？（坚持自己的观点，不肯改变，听不进别人的劝告）并且
3、他还说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”（引读）。3、你能把第一段读好吗？自己练一练，注意读出自己的感受。（自由练读指名读、评议齐读）（二）第十二自然段如此固执的吴王后来会怎么做呢？我们迫不及待的想要知道故事的结局了。（出示文字）恍然大悟、打消（理解意思及它们之间的关联）。（三）质疑把两段话连起来读一读，想想，你有什么样的疑问？（1、为什么那么多的大臣都说服不了吴王，而一个少年就可以？2、少年到底说了一番什么话？3、为什么固执的吴王能打消攻打楚国的念头呢？）评价过渡：有位哲人说过：“没有问题的学习不叫真正的学习！”看来同学们真的会学习，会思考。三、学习第二段（211自然段）1、少年这番话究竟是怎
4、样的一番话呢？（出示911自然段）2、小组内读一读这番话，思考：少年的这番话告诉了我们什么？3、指名学生说说少年讲了件什么事？这件事也告诉了我们什么道理？（其实这是一则有趣的寓言故事）4、认真、反复地读读这个故事，边读边想，抓住一些关键的词语（高高在上、悠闲、自由自在、拱着身子、举起前爪、伸长脖子、瞄准）争取把这个故事绘声绘色地讲出来。5、学生读，自由练说。6、指名说说。7、原来固执的吴王听了这样一个故事，才恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。8、那么，这个故事究竟蕴藏着什么道理呢？（比喻目光短浅，一心只想到眼前的利益，只顾前不顾后，给自己留下了后患）9、这个故事让吴王悟出了这个道理，做出了正确的
5、决定。其实这个道理是值得我们每个人借鉴的。10、我们在来读读最后一段话。四、评析人物形象（一）少年的形象1、通过少年的一番话，打消了吴王攻打楚国的念头，你们佩服他吗？为什么？（“螳螂捕蝉”的确是少年那三天看到的趣事吗？他一开始就手拿弹弓，说明他早就想好了这个故事，弹弓只是一个道具而已，第三天才遇到吴王，更加说明这个故事是他早就想好的了。但是他的道具及借题发挥的故事，不露痕迹的巧劝，是他成功的保障。我们在生活中也是这样，劝说别人要讲究方法。）（二）吴王的形象。吴王给你留下了怎样的印象呢？五、课堂小结1、我们把：蝉螳螂黄雀，换做：我们贪玩学习说说它们之间的关联。2、课文中我们认识了那位了不起的少年
6、，今后的学习、生活中我们遇到难于解决的事情，也要像这位少年学习，用智慧去解决问题。螳螂捕蝉这个故事也耐人寻味，它蕴含的道理我们要牢记：遇到事情要三思而后行，不能只顾眼前的利益，而忽略了身后的隐患。教学板书： 螳螂捕蝉蝉螳螂黄雀少年楚国吴国诸侯国教学反思：教学时，我抓住课文的“因”与“果”，从看吴王想攻打楚国，起初态度如何？结局又如何？在此基础上，我再加以引导。通过前后态度的对比，让学生发现疑点以引起注意，从而激发了学生探究事物的兴趣。学生对“螳螂捕蝉”的寓意基本理解了，对少年的智劝、巧劝也有了一定的感悟。虽然这节课达到了学习目标，但在教学时，有些方面把握得还不够到位。比如，在理解文章第一段时，我想让学生读透文章，但用时过多，影响了后面的环节。在上课时，我引导的多了些，学生自由发挥的空间就相对少了。再者，课件做的不够生动。我今后在阅读教学中应该让学生多读，尽可能多的让学生在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会。
