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1、 小学三年级语文小萝卜头原文、教案及教学反思 1.小学三年级语文小萝卜头原文 看管特务又和小萝卜头消失在走廊上。 小萝卜头也许刚下课，他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。 “你说，山那边是啥地方？”孩子问看管特务。 “北方。” “啊，爸爸说，我们家在北方！” 小萝卜头刚刚转回头，要说什么，突然又被什么新事物吸引住了。他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗四周，不住地挥着小手，叫着： “哟，你看！” 一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到了走廊上。虫子的头上长着一块漂亮的透亮的薄壳，像小姑娘披上了薄薄的蝉翼般的纱巾。透过薄壳还可以观察它红珠子似的小眼
2、睛。 “哟，多好看的小虫！”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了它。 小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，生怕损害了它。刘思扬从口袋里摸出一只空火柴盒，丢出铁窗给小萝卜头。小萝卜头翻开火柴盒，把虫子放了进去。他刚要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子在盒子里担心地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。他把盒子重新翻开，轻声说道：“飞吧，你飞呀！” 虫子最终轻轻扇动翅膀，飞起来，缓缓飞出栏杆，一会儿就看不见了。小萝卜头快乐地拍着手叫：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！” 回过头来，小萝卜头把火柴盒还给铁窗里的刘思扬：“解放了，我们也坐飞机回去！” 2.小学三年级语文小萝卜头教案 教学目标 1、学会
3、本课9个生字，并能正确书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在朗读过程中，联系上下文和查阅的资料理解关键句，读懂课文内容，体会小萝卜头希望解放、渴望自由的情感，知道今日的幸福生活来之不易。 教学预备 教师：词语卡片，教学挂图，有关红岩、白公馆、小萝卜头等的录像。 学生：搜集有关红岩、白公馆、小萝卜头等的资料。 教学过程 一、沟通资料，激趣引入 1、课前组织学生阅读小说红岩或观看电影红岩，搜集有关白公馆、渣滓洞、小萝卜头的资料，相互沟通。 2、引出小萝卜头的故事，唤起学习兴趣。 二、初读课文，检查识字 1、学生用自己喜爱的方式自读课文，要求读准字音，不加字，不减字，做到正确、流利。 2
4、、从语境中抽象出字、词，检查认读状况。 三、再读课文，了解大意 学生再读课文，边读边想课文叙述了一件什么事？ 四、以图激情，朗读理解课文 1、教师出示教学挂图，学生自由朗读第15段。 提问：这个故事发生在什么地方？有哪些主要人物，他们是什么身份？ 出示重点句：他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。 读了之后你有什么感受？ 2、教师出示小飞虫插图，学生认真观看画面。 教师读第8段的第一句，相机出示小飞虫。 提问：孩子们熟悉它吗？你觉得小飞虫对你来说是“新事物”吗？ 小组里说说你平常捉到小飞虫是怎样对待它的？ 过渡语：为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”呢？
5、他又会怎样对待小飞虫呢？请同学们自读第612段。 3、教师让学生联系图画，朗读第612段。 提问：小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”，从这里你发觉了什么？ 小萝卜头看到小飞虫后是怎么想、怎么做、怎么说的？请把相关的词语、句子勾画出来。 出示重点词句，学生动作帮助，教师引导感悟小萝卜头的心情。 （1）他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗四周，不住地挥着小手，叫着。 （2）“哟，多好看的小虫！”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了它。 （3）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，生怕损害了它。 （4）他把盒子重新翻开，轻声说道：“飞吧，你飞呀！” （5）小萝卜头快乐地拍手叫道：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”
6、指导朗读。在理解的根底上读出小萝卜头的内心感受。可竞赛读，可齐读。 4、比拟你和小萝卜头对待小飞虫的态度，在小组里谈谈自己的体会。 五、拓展升华，启发训练 1、小飞虫飞了，小萝卜头为什么那么快乐？联系上下文和自己查阅的资料，理解“飞了，飞了，它坐飞机回家了”“解放了，我们也坐飞机回去”，教师要关注每个学生的发言，从中点拨，把学生的思路引向深处。（板书：憧憬自由） 2、小萝卜头的愿望实现了吗？他为什么没能像小飞虫那样飞出去？结合你搜集的资料谈谈自己的感受。 3、想想小萝卜头对自由美妙的憧憬，再想想我们今日幸福美妙的生活，你有什么感受？又有什么准备呢？ 4、有感情地朗读课文，读出小萝卜头对自由的憧
7、憬。 六、课后作业 1、抄写生字，词语。 2、同学间相互沟通了解到的“红岩”故事，并谈谈自己的体会。 3、综合实践活动：开展“我与小萝卜头比童年”的演讲竞赛。 3.小学三年级语文小萝卜头教学反思 本文选自长篇小说红岩，这段历史离孩子们很远，由于他们没有真正亲身经受过所以理解起来很难。为此，我采纳了多种手段拉近与学生的距离。 1、激发学习兴趣 由于文章的篇幅较长且离学生生活较远，因此很难引起他们的阅读兴趣，所以我打破了课文的写作挨次，从学生感兴趣的“小虫子”入手，让学生在读中感悟。在教学中我以“小萝卜头捉、放小虫子”为主线，分别教学小萝卜头为什么捉小虫子又放小虫子。教学捉小虫子的局部我抓住文中对
8、它的形状的描写通过反复地读，让学生在读中感受这虫子的漂亮与得意，在情感上产生一种美的共鸣。但在实际教学中学生对小虫子的美感受得不是很深，没能从内心发出一种赞美，有些惋惜。在学生感受小虫子的漂亮的同时我准时抓住“傲慢”一词让学生思索它在傲慢什么？进而提醒小虫子有自由并衬托出小萝卜头没有自由。在放虫子的教学中通过体会重点词句的意思来把握文中的情感。 2、抓重点，体会情感 文中字里行间都渗透着对自由的渴望，但是究竟只有40分钟，不行能面面俱到，因此我抓住几处最能表达主题的重点片断和词句，进展反复地读和发挥学生的想象，来一步步提醒文章的主题，体会文中的情感。例如：抓住“若有所思”一词让学生充分发挥想象，思索小萝卜头在想什么？思什么？在教学其次自然段时，通过听对话联系上下文，让学生想象小萝卜头在看什么？想到了什么？在放小虫子的教学中我更是抓住了小萝卜头的三句话，让学生反复地读体会小萝卜头在说这些话时的心情，但在实际教学中我认为这几句话分析得还不够透彻，学生对小萝卜头当时的心情把握得不是很到位。
