《导学案的作用及操作要求》由会员分享，可在线阅读，更多相关《导学案的作用及操作要求（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、导学案的作用及操作规定 “导学案”系列问答1、什么是导学案?导学案是用于指引学生自主学习、积极参与、合伙探究、优化发展的学习方案。它需要经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定,并且要以新课程原则为指引、以素质教育规定为目的编写。导学案以学生为本,以“三维目的”的达到为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。导学案是学生自主学习的方案，也是教师指引学生学习的方案。它将知识问题化,能力过程化,情感、态度价值观的培养潜移化。在充足尊重学生主体地位的前提下,积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练,达到课堂教学效益的最大化。导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将
2、学生的重心前移，充足体现课前、课中、课后的发展和联系,重要根据五大环节:课前预习导学课堂学习研讨课内训练巩固当堂检测评估课后拓展延伸。在先学后教的基本上实现教与学的最佳结合。2、导学案产生的背景是什么?导学案是教育教学发展进步的产物,有诸多的背景因素,概括起来重要有政治背景：现阶段,科学发展观指引下的建设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本，在学校坚持以人为本就是坚持以学生为本，以学生的发展为本。因此，教学上贯彻以学生为本就必须尊重学生的主体地位，让学生积极参与、自主发展。社会背景：当今社会是竞争的时代，形成竞争的核心因素是创新，而学生创新能力的培养绝不是靠教师满堂灌、学生被动接受知识所能
3、完毕的，因此，学生的学习过程应当是积极思维和积极探讨的过程。素质教育背景:素质教育的规定是面向全体，全面发展。培养少数尖子不行,只重知识不重能力与学法不行，因此我们要让每一种学生都能参与进来,在平等参与的过程中培养学生的综合素质。新课改背景:老式的教育培养目的是单一的,新课改后的教育培养目的是“三维”的,这就需要教学过程必须把知识问题化，能力问题化,情感态度价值观潜移化。、导学案的价值和意义是什么？(1）导学案是在新课程改革和省“五严”规定的背景下,针对素质教育的规定,面向全体学生,为大面积提高教学质量而提出的,是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。(2)导学案真正体现了学生的主体
4、地位。导学案导学,自始至终是学生自主学习的过程。学生在拿到导学案后,记忆开始了积极学习,这时导学案是学生较好的指引教师，通过导学案学生可以明确理解学习目的,掌握学习的重点，并自觉地进入预习状态，0%的学生能解决80的基本知识,并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点,自觉地做好了课前准备。课上，学生在教师的动态点拨和导学案的书面指引下,或自学或互学,或自我钻研，或小组讨论,或研讨或探究。学生自觉地参与群体中，融入到学习的每一种环节中。这里没有教师陈述式的解说完全成了学生在教师指引下的自主学习与合伙学习的过程,在这个过程中学生学生真成了学习的主人。(3）导学案真正体现了教师的主导作用。贯彻学
5、生的主体地位并不能忽视或取消教师的主导作用，否则学生的学习将成为盲目的、无序的、无目的、无措施、无目的的学习。导学案导学，从研制导学案开始，教师就已进入了指引角色,由于从学习目的的确立，学习措施的设计,学习内容、学习环节的设计,无一不是教师个体和群体的智慧体现，课堂上教师随时把握和调节学生学习的环节和节奏,并根据教学环境不断的变化随时给与协助和点拨，运用启发机智增进知识的生成和能力的提高。教师既不是目中无人的解说者,又不是冷眼袖手的旁观者,而是真正参与到学生的学习中,成为真正的启发者、点拨者和诱导者。（4)导学案真正实现了因材施教。导学案导学再也不是教师一人讲人们听,齐步走随大流，更不是大屏幕
6、上幻灯片过眼云烟式的展示，而是真正的异步学习异步指引。学生手头有导学案,每个学生可以有不同的学习方式、学习方略和学习速度,教师则根据不同窗生的不同窗习状况或集体点拨或个别指引,教师的重要精力集中在那些学习临时有困难的学生身上,并根据她们的不同特性有针对性地对症下药。学生则可以根据自己的需要，或独立钻研,或请教教师，请教同窗,按需索取，自由的完毕学习任务。导学案虽然明确了学习规定和具体的措施指引，但它绝不是一种僵化的教条,而是一种动态的学习线路图，学生完全可以自主地、自由地设计和实行自己的学习方略，教师则可以根据教学状况因人、因事随机做好指引。(） 导学案真正做到了低负高效。导学案导学，将教学的
7、重心前移，工作做在了课前,重要精力集中在了课上。导学案导学实行堂堂清,严格控制课后作业量,学生再也不用为加班加点犯愁作难。导学案是根据课程原则和具体的学习目的设计，已涵盖了“三维目的”的基本规定，学生通过导学案进行必要的学习、探究、训练、检测和拓展，真正跳出了题海。导学案既是学生课堂学习的方案，又是期中期末的复习材料，这样既减轻了学生的学习承当又减轻了学生的经济承当。导学案导学学生有备而学。在学习的过程中，学生是有方向、有目的、有方略、有措施、操作性极强的有效学习,学习完全自主，完全参与其中,学生完全主宰着学习,效率自然很高。导学案的设计遵循了人的认知规律,由预习准备开始,到提出问题、研讨学习
8、、释疑解难、训练巩固、监测评估,再到拓展训练,环环相扣,知识生成、能力提高自然蕴含其中。老式的简朴机械性学习完全被科学的学习机制所替代,少慢差费自然就成了多快好省。（6）“教是为了不教”。导学案导学的基本思路是:提出问题批示措施学习探究展示?反馈点拨（以问题启发问题）巩固训练。这样的引导是符合科学的学习规律和认知规律的,自然也成了学生学习的基本方略和措施。通过一段时间的训练,学生自然就能学会自主学习,学会自己提出问题,寻找解决问题的措施和途径,不仅可以摸清学习的规律，还可以有创新的措施和措施。(7） 导学案有助于激发学生的学习爱好和集中学习精力。导学 案将学习的重点前移，规定了预习的内容、措施
9、和规定,在很大限度上满足了学生的好奇心和求知欲,课上学习采用的问题式教学、探究式学习，大大激发了学生求疑解困的欲望，学习的爱好和积极性得到了充足的调动，积极参与成了学生的一大特性。导学案中提出的每一种问题，时时吸引着学生，精力自然集中。由于导学案中问题是固定呈现的(不像教师口头提问转瞬即逝也不像电教的即时转换），既排除了对学生思维的干扰,又给学生思维留下了很大的空间。学生能真正集中起精力去思考、去探究，这不仅有助于学生的学习,也利于学生良好品质的形成。、“导学案导学”教学模式的总体思路是什么？导学案导学的教学模式的总体思路为:突出贯彻学生在教学中的主体地位，体现自主参与意识和自主发展的教学目的
10、,让学生在导学案引导下学会学习，学会创新,提高能力，增长课堂教学的科技含量。导学案导学教学模式打破只用教案教学常规做法，以导学案为载体对学生自主探究、自主学习的懂得,将课下与课上相结合,导学案与教案相结合,学生自主学习与教师解说诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的立交桥,让学生自主探究积极学习，亲身体验知识形成的过程。、“导学案”与教师的关系是如何的？“导学案”是每一位教师参与制作的集体智慧的结晶，是教师对新课程理念、新课程原则、新教材理解的具体体现，是教师基于素质教育培养目的并结合学情确立新的具体培养目的的体现，是教师将先进的教育
11、思想、科学的教学措施运用于教学实践的载体,是教师将科学的措施、技巧应用于指引学生学习过程中的基本方案。因此,教师应积极的学习最新的教育思想、教育理念，钻研新课程原则和新教材,理解和掌握学情，发挥自身的聪颖才智，研究科学的教学措施和技巧,参与编与、修订和完善导学案,真正把导学案变成指引自己教学实践的科学有效的方案。同步,要充足理解把握和使用好导学案,充足发挥其在指引学生学习过程中的能动性和有效性。在充足运用导学案导学的过程中，不拘泥于导学案，要充足发挥主观能动性，灵活多变，兼容并蓄，不断研究与创新,多方收集资料与信息，反过来再用于指引导学案的修订与完善,把教学实践的过程变成修订完善方案、推动其提
12、高升华的动态过程。教师在编写、使用、修订与完善导学案的过程中，自身得到锻炼,素质不断提高,能力不断增强。因此，导学案也是增进教师发展的一种重要载体。6、“导学案”与学生的关系是如何的?“导学案”顾名释义是引导学生学习的方案，使学生所有课堂学习实践过程中的操作方案，它是学生学习活动的路线图，批示着学习的路线、方向和基本规定，学生必须按照路线图去实践、去探究完毕学习的全过程。但她不是死的教条，它规定的只是基本路线、基本措施,至于学生学习的速度、深度、广度以及学习的方略和具体细节,完全应当由学生自主，路线拟定后来，路还是要靠学生自己去走，学生是学习的主人,导学案只是个工具。“导学案”是学生的另一位教
13、师，无声却有形。从某种意义上讲,导学案给学生的指引更直接、具体，学生接受和运用这个指引的自由度和实效性更强。导学案给学生提供的学习和研究空间更自由更开放,学生可以不受时间和交流空间的约束，积极学习和自主探究以及合伙学习得以充足体现。“导学案”给了学生路线和措施,也给了学生思想和态度。学生在学习的过程中得到体验和感受,长此以往,学生那个就有了自己的思路和措施,这为学生学会学习奠定了基本。实践者最有发言权,学生在长期使用导学案的过程中会有新的感悟，产生新的意见和建议,反馈给教师可以作为导学案修改的重要根据,使导学案不断的完善与科学，因此学生既是导学案的使用者又是导学案编制的参与者。7、导学案的核心
14、因素是什么?导学案的基本教学方式是问题式导学,即将知识问题化、能力过程化。把需要学生掌握的知识形成一种个问题,学生在解决问题的同步既掌握了知识，又培养了能力。在这样一种过程中,“问题”是核心、是核心。“问题”主导教学的全过程,无论是预习、新知识的学习与探究、巩固练习、学习小结,还是拓展延伸,所采用的基本教学环节都是：提出问题批示措施明确规定学生学习。在这个基本环节中“提出问题”起着决定性的作用,事关整个教学环节的成败，因此也是整堂课成效与质量的决定因素。既然“问题”是编写导学案的核心,那么问题设计就是决定导学案优劣的核心因素，因此编写导学案应将重要精力放在问题的构思与设计上。“问题”在导学案中
15、既是教师“导”的基本思想方略和措施的体现，又是学生“学”的过程体现，因此问题设计必须遵循“导”的规律和“学”的规律;“问题”是知识和能力的集中体现，因此问题的设计必须具有科学性、针对性和实效性；“问题”在导学案中既起着引导作用，又应负有启发功能，因此问题的设计必须具有艺术性和启发性。此外“问题”的大小、深浅、繁简等“度”的把握直接决定着问题设计的质量,这就需要编写者进行揣摩，细心把握。、设计导学案时应注意什么?（1）使学生学习有路导学案中不仅要有学习目的,也要有学习过程。导学案对于那些盲目不知如何学习的学生来说,应当是一条容易通过的学习之路。（2)使学生学习有劲学习是漫长而又枯涩的活动。只有不
16、断的成功，不断激活内心的潜力,才干不断地充盈自己的力量。设立导学案时要充足考虑到学生的接受能力,做到“低起点、小台阶”,既能使学生在学习中感到轻松,又能体会到登上一种个台阶的喜悦，从而增强登上下一种台阶的信心和勇气。（3)使学生学习有法学会措施，走遍天下。导学案不仅要明确学什么更重要的是要教会学生如何学,应教给学生学习的措施。导学案要明确批示如读书、如何读图、如何理解、如何记忆、如何思考、如何讨论等学习措施。9、导学案编写的准备工作有哪些？第一，要全面理解学生,做到“五清”。知识底清，认知心理清，学习态度清，可接受限度清,环境影响清。只有这样，才有也许充足估计到学生与教材之间也许浮现的矛盾。第二， 要做到“四个吃透”、“四个把握”。一是吃透教材内容所占的地位、整体构造、重要线索、纵横联系，把握住知识点,形成知识链,构成知识网。二是吃透教材编写者的意图
