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1、学科语文课题1、观潮课时类型讲读一、 教学目标1认识个生字，会写词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。二、 教学重点难点教学重点：引导学生感受钱塘潮的神奇壮观；教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。三、目标制定依据1、教材内容分析： 观潮是人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册第一组的第一篇精读课文，通过作者“我”的耳闻目睹，描绘了农历八月十八日钱塘江大潮雄奇壮丽、气势非凡的自然景观。表达了作者热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想
2、感情。课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；同时运用多种手法，从多个方面描绘了潮水铺天盖地而来的奇观。2、 学生学情分析： 四年级的学生已经具有一定的自读自悟能力，能通过自读课文了解课文大致内容，大部分学生对潮水没有直观感受的经验，对天下奇观的钱塘江大潮不能有深刻感知，而且这个年龄段的学生正处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，要学生立刻从语言文字表面去想象潮水来时的场景，是有难度的，所以这需要教师引导学生边读边展开想象。同时借助与课文相关的视频材料，帮助学生理解课文内容。四、教学设计 第一课时一、 板书课题，比较“观”字1同学们已经预习
3、了课文第一课，谁来说说课题？（板书：观潮）2题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。（板书：天下奇观）3比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗？在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。4小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。二、初读课文，朗读正确1小声地读一读课文，把课文朗读正确。2指名读，纠正学生朗读中的错误读音。（薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。）3出示词卡，朗读词语。（宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、
4、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复）三、整体感知，理清脉络1小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么？、八月十八最佳的观潮日、盐官镇最好的地方、观潮人最多、响声最大、浪潮最壮观、人的情绪最高涨2你能把这六方面的内容连在一起吗？可以说一句话，可以说两句话也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。3通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话？（钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。）4 指导朗读：（）要突出钱塘江大潮的历史悠久；（）突出它是天底下美丽而罕见的景象。5能不能把这句话再读厚？通读这篇课文，找一找
5、哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”？（预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢？板书：潮来前。）6在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？四、朗读全篇，感受“天下奇观” 按照“潮来前潮来时潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。第二课时一、温故知新，导入新课1作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？2作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的？二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃
6、之美1翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。（预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美；二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。）2自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观？、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。3指名朗读学生认为写得精彩的句子。指导朗读：、什么样的响声呢？隆隆的响声，把这种声势读出来。这响声响亮吗？（不响亮。）为什么好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮？、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情？读出人们内心中的惊喜。、看到白线后
7、，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？咱们演一演，怎么样？提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么？做些什么？沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是人声鼎沸。D、一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。、气势越来越大，你的心情就越，读出你内心中的激动。、多么壮观啊！读出大潮这澎湃之美来。、谁来读，让大地颤动起来。4听读段落，感悟作者的表达顺序。、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语？、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗？（作者由远
8、及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。）5自读三、四自然段，感受“变化”。、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢？（）潮声（越来越大）：隆隆越来越响如同山崩地裂（）潮头（越来越高）：白线水墙白色战马（）潮势（越来越猛）：逐渐拉长、变粗翻滚浩浩荡荡、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊！6当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化？两丈来高，大约是、米，相当于三层楼那么高？此时此刻，你想说些什么？三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美
9、1大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象？读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。2品味“横卧”。、这两句话中哪个词语用得好？好在哪？、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢？（上下排列着两只眼睛。）人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）“卧”是什么意思？、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢？（一动不动，没有动静。）与后面哪个词语是呼应的？（平静。）3作者在潮来前还抓住了哪些景物？突出了它们什么特点？、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固、小山：若隐若现4镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么
10、的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面？（朦胧、美丽、和谐、壮观）5此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾；远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美？四、抒发情感，总结全文 作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，五、作业、背诵课文第三、第四自然段。、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。 初步了解钱塘江大潮，启发阅读兴趣。
11、学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。这一板块的设计目的在于，通过朗读让学生弄清课文大意，初步感知文章的语言美同时。通过品读赏析自己喜欢或映像深刻的句子，学生可以读的更加主动投入，也激发学生深入学习的兴趣，初步构建起大潮雄伟壮阔的景象。通过学生试读，教师导读，学生评价读，教师示读等多样的朗读形式对学生的读的能力有一定培养。教师采用与学生共同学习的方式，也融洽了师生感情。 五、 板书设计： 声形潮来前平静闷雷滚动一条白线 观潮潮来时越来越响横贯江面山崩地裂白色城墙潮过后风号浪吼漫天卷地恢复平静水涨船高六、 课后反思： 本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛还显得不够活跃，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。有满意的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补不足，尽全力给学生上好每一节课。
