《一年级数学《第几》教学反思模板三篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学《第几》教学反思模板三篇.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一年级数学第几教课反省模板三篇小学一年级数学第几授课反省模板三篇第几使学生感知自然数序数的含，知道自然数除了可用来表示物体的数量外，能够用来表示事物的序次。下面就是我大家来的小学一年数学第几授课反省模板三篇，希望能给大家带来帮助!小学一年数学第几授课反省模板一本通排票一情境引入，通一有几个人，小朋友排第二，前面有几人，后边有几人，排第几，前面有几人，后边有几人等等的学生初步感知“几个和“第几，初步学生理解“几个是表示物体的个数是多少，“第几是表示物体所的地址。堂上，忧如掌握能够，可是在作本中，忧如又裸露太多，比方第2小，几号，排名第几，忧如有些搞不清楚，第4小，从左数，第几盆花，几花，也有些不
2、清楚，个孩子在理解上需要加。自然数有两个含，用来表示事物多少，称基数;用来表示事物的序次，成序数。本学的是相关序数的含。了帮助学生理解序数的含，授课中我注意从以下几点行操作：一、情况引入，引学生感知“第几。我利用一年学生听故事的特点，找到了一个与序数相关的故事：古候，(两只蛋授课反省)有一个人特喜吃肉包子，他吃了一个不，又吃了一个不，直到吃到第五个，才得了，他拍拍肚子，了口气：“唉，要知道吃第五个能，先吃第五个多好啊!学买卖犹未尽，我大家：“你/4，个人的?“不，不。学生知其然，不知因此然。明的梁耀宇站起来：“个人要吃五个才吃，若是只吃第五个的，那他就只吃了一个。我适引出了今天的。二、利用主，
3、授课序数。主能将学生的注意力会集。因此，我要修业生先真看主，理解主的意思。并提出：“从中你能不能够知道最先到票，什么?从而引出序数“第一。有了第一的，我行了以下描绘：“你能找到排在第三的是?穿粉色衣服的阿姨排在哪有了指向性明的，学生快速了第一、第二三、学生主参加，坚固新知。一年孩子的注意力是有限的，那么必利用不同样形式吸引学生的注意。主是静的，我学生演的排，既能使学生于参加，也能使学生在学中玩，在玩中学。在情况中，学生能主参加到新知的学中，并且能用自己的言表述排的学生的详细地址。从左数排在第几、从右数排在第几的表述。但由于部分学生疏不清左右，因此，表述起来简单混杂，划分左右的有必要加四、系生活
4、，学数学。了帮学生理解序数的含，我依照学生身的事情，引学生一步理解“第几的含。如“我想考得第一，我坐在第一排等等，学生有了老的引，很快会用自己的言来描绘“第几。，不学生坚固新知，也加了学生的言表达能力。小学一年数学第几授课反省模板二几和第几是基数和序数的浅法,“几表示事物有多少,“第几是事物排列的序次号。关于刚入学的学生，年纪偏小，方向感还较差，对“几个和“第几个差异起来还有必然的困难。在上这部分内容时，我是先经过排队买票的场景，让学生直接察看，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的少儿和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生认识“几个和“第几个的差异。学生充分地说，自由地说，让他们真实成为学习的主人
5、。认识了“几和“第几后,对学生进行了练习,把“想想做做第三题和第四题整合成学生喜欢的故事,边讲边引导学生做题,使学生更能吸引到老师这来,锻炼他们听讲的能力。这一环节让学生再一次认知几与第几，对理解力稍微差的学生也能够进行指导。除了在授课方面，我还发现要在激励中引导孩子成长。在做练习时有一道题是这样从几个梨中圈5个，尔后把圈到的梨中的第四个上打上对勾。一般都是从左到右的圈，我发现班上一位行为习惯很差的同学他们从中间不挨着的圈，当时我就把这位同学的作业显现给其他学生看，并且还夸耀了这位同学爱动脑筋，善于察看图形。次日上课这位学生素来坐的很正直，并且知道举手回答以下问题，当时我还感觉奇怪。此后想想可
6、能是我夸耀了他使得他有了很大的进步。我常常在想这么简单的知识该怎样讲，能使孩子既能很简单的接受，又能从中获取学知识乐趣。活跃是孩子的天性，那么就要从孩子身上搜寻能够利用的东西，发现每一个孩子的优点填补他们的缺点。第几这课，也是一个难点。这一课主若是使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示物体的数量外，还能够用来表示事物的序次。因此本课的重难点就是掌握划分“几个和“第几的方法，会划分“几个和“第几。小学一年级数学第几授课反省模板三“认识几和第几”是本节课授课的重点和难点，这关于一年级孩子来说，这个知识点孩子很简单混杂。为了打破这个难点，我在实质授课中从以下几个方面着手：1、创立情境，
7、激发学生兴趣。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅授课情境图，因此我把教材上的主题图从头作了调整，变为让小猴子和小兔子会餐的授课情境。当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片纷乱的贴在黑板上时，孩子们立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子们的学习兴趣在一开始就被调换起来。2、让学生积极参加学习。在详细的授课情境中，让学生能轻松地解决隐蔽在主题情境中的数学识题，在动向的参加中学会“几”和“第几”，这符合学生的生活经验，使学生简单接受，能激发学生学习的积极性，也能活跃讲堂气氛。3、重视培养学生的思想能力。数学讲堂更应关注学生的数学思虑，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在察看、思虑、比较的过程中自然地训练了思想，并掌握所学知识。如察看黑板上排列好的几个小兔和小猴，设计了一连串的问题：一共有几个小动物?排在左边第2的是谁?排在右边第2个的又是谁?为什么同样是排在第2，小动物却不同样样呢?左数4个动物都有哪些?这些问题其实不是孤立的，而是前后有着亲密联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思想能力。
